多重教学法是学生走近书法的桥梁
——三年级硬笔书法《走之》教学设计

2018-11-01 08:02
江苏教育 2018年61期
关键词:折角意图写字

【设计理念】

本次杏坛杯书法展评的主题是“涵养基本素质,提升课堂品质”。这是对我们教师教学基本功的考核。课堂的质朴,教学的实效性,学生的主观能动性都是教师在课堂中应追寻的。

一直以来,公开课、竞赛课甚至常态课,过于依赖多媒体的声光电,年轻的我们也被裹挟其中。但,繁华落尽见真淳。在热闹了许久之后,我们需要回到教学的原点,重新审视课堂的本来面目——对体现国家意志的课程来说,我们需要什么样的课堂;对写字这门学科来说,我们需要什么样的课堂;对学生来说,我们又需要什么样的课堂。越是思考这些本原性的问题,我们越能够穿过迷雾看透课堂的本质,那就是——回到原点,回归纯朴。

在追寻品质课堂的过程中,我觉得应做到三点:其一,在故事中,不断地思辨,实现原型的构建;其二,在感性中,反复地比对,实现字理的理解;其三,在联系中,适度地练习,实现能力的提升。

真正的课堂,不需要过多的点缀,当我们回到原点,从学生的认知规律出发,从字理与万物共同性出发,从课程培养学生的综合性素养出发,我们的课堂才会找回她应有的样子——回归纯朴。

【教学目标】

1.通过读帖,掌握写好走之的秘诀,写好带有走之的汉字,体悟其结构的精妙之处。

2.感受到书法与生活的联系,激发起学生的写字兴趣。

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

4.学习书写简单的书法作品,做到学以致用。

【教学过程】

一、课前预热

师:同学们,上课前,咱们先来玩个猜字谜的游戏吧。请听谜面:

一口吃掉牛尾巴。(告)

一减一不是零。(三)

草上飞。(早)

一肚生下龙凤胎。(好)

师:咱们的汉字就是这么的神奇,当这些汉字成为书法、成为艺术,就更具有无可比拟的魅力。今天,秦老师就跟大家一起上一节展现汉字魅力的书法课,你们做好准备了吗?

【设计意图:汉字是我们民族的文化精粹,是我们民族的骄傲。通过玩游戏可以激发学生学习书法的兴趣,在猜字谜中让学生感受中华传统文化的魅力,以最好的精神状态投入到今天的学习中。】

二、谈话导入

师:同学们,咱们中国的汉字已经经历了几千年的演变,最初,他们就像图画一样,你们猜,“”这幅图,画的是什么?

生:是十字路口(对,纵横交错的十字路口)。

生:走之儿。

师:对,这就是“辶”一路的演变过程。

师:同学们,你们都学过哪些带有“走之”的字呀?

生:返、追、逐、辽……

师:看来,带有“走之”的字真不少哇。虽然“走之”只有三个笔画,但写好它并不容易。今天,我们就一起来研究“走之”的写法。伸出小手和老师一起写课题。

【设计意图:书法是伴随汉字的发展而形成的一门艺术。通过古今文字“走之”的演变,让学生直观感受文字在历史长河中的巨大变化,这一神奇的汉字之旅既让学生感受到汉字文化的博大精深,又间接地让学生体会到文字在传递的过程中凝聚着古代人民的智慧。】

三、学写走字底

1.发现生活之美。

写好“走之”的秘密藏在了下面的故事里,仔细听。

讲故事。一天,小人国的国王想在风景秀丽的园林里设计一条小河,大臣们各有想法,有的认为笔直的河流好看,有的认为弯弯的河流更美,你们认为呢?

预设:

生1:我觉得弯弯的河流更美。(嗯,弯弯曲曲,富有变化,变化就是一种美。你认为呢?)

生2:我也觉得弯弯的河流好看。笔直的河流船在上面行驶还差不多,用来看的话还是弯弯的好看。(呀,你不光有想法,而且很会表达。老师想为你鼓掌。)

国王和你们的想法是一样的,很快,一条弯弯曲曲的小河就建成了,为了庆祝,国王举行了一场帆船比赛。看,选手们已经做好了准备。比赛开始了,帆船像离弦的箭一样飞驰而去,最后到达了终点。

师:这两只帆船一只是静止的,一只是运动着的,哪只帆船是静的,哪只帆船是动的?

师:倾斜给人一种动的感觉,竖直给人一种静的感觉。静态和动态都是一种美,就像咱们的书法课,安安静静写字的你们是美的,开动脑筋,积极发言的你们也很美。这就是有静有动,动静结合的美。你们说,是吗?

紧张激烈的帆船比赛结束了,国王要为冠军颁奖了,猜猜看,谁得了冠军?

刚劲挺拔,昂首挺胸正是胜利者的姿态。

【设计意图:书法与生活(自然)的互通之处是探索书法美感的本质所在,引导学生体悟两者之间的妙合之处,有利于他们感受书法之美,理解书法之美,表现书法之美,从而大大提高课堂效率。为了掌握走之的书写要领,教者没有生硬灌输,而是通过学生们喜闻乐见的故事的形式引入,将汉字与生活中的图片联系起来去获得启发,形象直观,突破了重难点,达到了水到渠成的效果。】

2.迁移生活之美。

故事中写好“走之”的秘密是什么呢?请大家联系图画,再看看“走之”,找出他们之间的共同点,然后小组内交流交流(讨论):怎样才能把“走之”写好看呢?

(投影仪上出示“走之”)

生小组交流

预设1

生:我们小组认为点画就像冠军抬着的头一样有精神。

师:嗯,你们小组真会发现,那点画怎样写才有精神呢?

生:点画的落笔处和横折折撇的折角处对齐。

师:你可真厉害,一下子就找到了笔画间的关系。

(板书:点对折角)

预设2

生:我们小组觉得横折折撇在写的时候要跟船帆一样向前倾。

师:对,横折折撇是风帆,要倾斜点,这样才有飞驰的动感。

生:横折折撇写的时候注意横折部分往上斜,折撇部分往右移一点。

师:是的,横折折撇的折撇部分要往右移,超过上面的横折部分。这样横折折撇要向前倾了。

(板书:次笔前倾)

清代书法理论家刘熙载说:“楷书居静以治动。”你看,(画框框)这一正一斜就是一静一动,动静结合,这样的书写才更有趣味。

预设3

生:平捺像弯弯曲曲的河流。

师:对,平捺的弯弯曲曲就是要像河流一样一波三折,富有变化。

(板书:一波三折)

师:那怎样写出平捺的变化呢?看——

起笔平平,转向右下行笔最后向右出峰。这就是平捺的一波三折。

师:明白了吗?伸出小手,跟老师一起来感受平捺的变化。

师:同学们,根据故事中的三幅图片,我们一下子就悟出了书写走之的要领——(指名读,齐读)

点对折角,次笔前倾,一波三折。

【设计意图:兴趣是最好的老师,从故事中感悟走之的写法,使学生始终徜徉在写字乐园中,在这种童话式的氛围里,让学生明白写字与生活息息相关,学生学得开心,很容易掌握要领。以口诀的形式总结书写要领,既言简意赅,又方便记忆。临写练习时也会更有意味,更加高效。】

3.表现生活之美。

师:根据这个书写要领,请看老师书写走之。点要抬头对折角,横折折撇向前倾,一波三折有变化。请同学们也来试一试。

师:练字先练姿,头正,身直,臂开,足安。请将走之描一遍,写一遍。

【设计意图:《中小学书法教育指导纲要》中明确指出:“在书法教学过程中,尤其是学习的初始阶段,教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导,严格要求。”因此在课堂教学中,规范学生的写字姿势,其着眼点在于培养孩子良好的写字习惯,看似不起眼,只要坚持做好,对学生的健康成长和气度的形成有着重要的意义。】

师:写好之后,我们一起和范字进行比对。这是班里一个同学写的走之,谁先来夸夸他哪个地方写得比较好?或者给他提点宝贵的建议?

(图1)

(图2)

预设(图1)

生:我觉得这个字写得做到了点对折角。

师:嗯,真棒,能抓住写字要领来评字,真会评字。

生:这个字写得很漂亮,横折折撇也注意了倾斜。

师:是的,横折折撇注意了倾斜,就有了帆船飞驰的动感。

预设(图2)

生:这个同学的字写得还是不错的,就是最后一笔没写好。

生:是的,一波三折没体现出来。

生:他的点也没有对这折角。

师:你们观察得很仔细,建议提得好,真是评字小能手啊。相信这位同学一定能听取你们的建议,做好调整,一定会写得更好。

【设计意图:在教学中我们应该注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式,临摹过程包括读帖、摹贴、临写、比对、调整等阶段。而比对是书法学习中非常重要的方法。通过比对,可以找出优点,发现问题,再次练写时做些调整。这样做不仅给了学生话语权,也促进了学生们书写技能的提高。】

四、学写带有走之的字

1.体悟走之字的结构要领。

师:现在我们放松一下,做个小游戏,好吗?

师画图:看,这儿有一辆大货车,旁边有三件货物,你觉得运输哪件货物最合适?为什么?

师:写字的道理来源于生活,其实,走之的点和横折折撇就像这辆货车的车头,平捺就是车身。所以我们写带有走之的字时,注意大小合适,这样才内外相称(板书)。

师:这件货物我们要运出去了,把它摆放在车厢的哪个位置比较平衡,让我们看起来比较舒服呢?谁愿意上来摆一摆?

师:书写走之里面的部件时要注意居中书写。(板书:里部居中)

【设计意图:通过看一看,摆一摆等学习方式来引导学生掌握写好带有“走之”的字的书写要领,寓学习于轻松、愉悦的氛围之中,构建了一种生动、轻松、活泼的课堂氛围。】

2.临写带有“走之”的字。

师:有了书写要领,写好走之的字就方便多了,下面,伸出手跟秦老师一起来写。

师:请同学们也来一展身手。“逻、返”各写两个,描一遍写两遍。注意你的写字姿势和握笔姿势哦。坐姿:头正、身直、臂开、足安。握姿:一指二指捏着、三指四指托着、小指在里藏着。

师:写好的同学同座位互相做个比对。把你认为好看的画上红圈圈,当然也可以给他提点自己的建议哦。

【设计意图:中小学书法教育评价应结合教学需要,灵活采用多种评价方法,可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法,也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。在此环节中,通过生生之间的互动调节了课堂的氛围,诱人的红圈圈让学生们更加有信心将字写美观。】

五、练写作品,激励学生

师:课前,老师放了一张小卡片在你们的桌肚里,请你们拿出来,上面还有两个成语呢。谁来读一读?

师:融会贯通、任重道远。(指名读,一起读)

师:这就是老师对你们的期盼。希望你们能够把写好走之和走之字的要领融会贯通,认真的学习书法,传承我国的书法文化你们任重道远哦。请同学们将成语写完整。

生完成书法作品。

赠送作品。

【设计意图:在图文并茂的卡片上写上自己的作品,并向老师、同伴展示自己的成果,喜悦之情溢于言表,这样做不仅能巩固所学知识,还能增强学生学习书法,用书法美化生活的热情。】

六、总结升华

创写不同的“走之”,如:把横折折撇写成竖直的,就会呈现静态之美。鼓励学生写出自己的个性。

【设计意图:书法是一门艺术,艺术是有个性的,艺术的生命在于创造,通过创作激励学生们学习书法,将中国的书法文化传承下去。】

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