微课在高中历史教学中的作用探究

周大莉

【内容摘要】微课是新课程改革深化推进后一种新兴教学方式，它可以充分满足学生的个性化学习需求，对学生综合素质与综合能力的提高起到良好的促进作用。微课理念与高中历史教学的有机结合，一方面能够减轻学生的学习压力，增添课堂的趣味色彩，涵养学生的历史思维，达到事半功倍的效果；另一方面可以缩短课堂教学时间，优化课堂教学程序，促使各项人才培养计划有序实施，确保教育现代化任务稳步推进。构建新型的历史课堂，突出学生的主体优势，这是培养学生历史思维的关键步骤，也是打造和谐师生关系的必要条件。

【关键词】高中历史 微课教学 作用 研究 分析

引言

历史是高中课程体系的重要组成部分，学生通过对历史知识的探究性学习，可以逐步成长为一名优秀的文化传承者和发扬者，为构建和谐社会贡献出自己的力量。让微课加入教学过程，大大降低了学生的认知难度，激发了学生的浓厚兴趣，在引导学生主动探索于知识海洋的同时，顺利达成学科素养与学习能力综合发展的目标。传统教学模式由教师主导，学生们大多被动地学习知识和参与活动，而其自身的主体地位不够突出，学习效果不够理想，学科成绩的进步空间十分有限，历史课程改革的实际意义也未能体现。要想从根本上改变这种局面，让历史课堂重新焕发生机，教师就要通过微课来激发学生潜能，调动学生学习的主动性和积极性，正向引导他们走出思维局限，为未来实现人生最高价值打下坚实基础。

一、高中历史课堂微课的应用优势

1.使用便捷

微课下载方便，使用便捷。教师将课堂的零散知识串联在一起，可以实现几分钟内完成教学任务的目标。这使得学生自学时间空前充裕，自主学习能力明显提高[1]。微课视频还可以通过刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，从而实现学生在课堂上的高效化学习。

2.重点突出

教师课堂盲目的灌输式指导，容易导致学生思维走向僵化，学习兴趣普遍不高。往往知识点越是繁杂，学生学习起来越是吃力。对知识点掌握不全面、实际运用效果不佳是很多学生的困扰。而微课则会对学习内容的重点、难点、关键点以及易错点进行针对性讲解，及时解答学生心中的疑惑，从而帮助学生实现对知识点的融会贯通，增强学生学习历史的兴趣和自信。

3.自主学习

微课程视频教学模式可以实现学生自主观看学习。学生既可以根据自身需求选择视频种类以及课程数量，也可以自行控制播放速度与播放次数，让学生能够在正确认识自我的前提下有针对性地查缺补漏，使学习真正成为自己的任务，而不再是一味等待教师的讲解。这有利于实现教学活动主体的转移，激发学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。

二、微课在高中历史教学中的具体作用

1.理清知识脉络

高中历史教科书涉及范围广、包罗万象，学生在学习中往往会感到历史知识点过于繁杂，记忆和理解难度大。这种困惑的根源其实是学生不善于对知识进行梳理。例如，在学习“罗马人的法律”相关内容时，如果学生之前没有接触过古罗马的相关知识，对这个知识点也没有具象的概念，加上罗马法自身复杂的发展演变过程，那这个知识点记忆理解起来就很困难[2]。针对这种情况，教师可以设计主题为“罗马法的发展史”的微课课程，在微课中对罗马法的发展历程按照从习惯法到成文法、从公民法到万民法、从具体的法律条文到自然法理念这三条线索分别进行梳理，帮助学生更好地理解罗马法中的习惯法、公民法、万民法、成文法、自然法等主要概念。教师在微课中通过展示具体的史料，引导学生从三条线索入手制作时间表来对罗马法的发展进行梳理，为学生条清理晰地掌握相关知识提供了极大的帮助，同时也强化了学生对“罗马人的法律”这一知识点的记忆与理解。

2.突破重难点

重难点内容的突破是各任课教师都较为重视的教学内容，也是课堂效率得到提高的重要保障。在微课的辅助下，我们可以将重难点内容的讲解制作成短视频来帮助学生进行自主学习，这样不仅能避免出现学生课上没有听懂，课下也没有老师跟踪辅导的现象出现，同时，也支持学生在课下反复观看，强化学生对重难点的认识。例如，在教学“开辟新航路”时，本课的重点在于新航路开辟的历史原因和影响，难点在于如何理解新航路开辟是时代发展的要求，是历史发展的必然。为了帮助学生突破这一重难点，同时加深学生对它的理解，在本节课教学时，我借助微课制作了《新航路的开辟示意图》，借此向学生讲解新航路开辟的原因和影响，从而进一步延伸到对这一历史事件发生的必然性的讲解，这样学生就可以在反复观看、自主理解的过程中轻松掌握历史知识。

3.提高学生素养

高中历史的学习效果与学生的社会阅历有着十分密切的关系。但对于全日制寄宿学校的学生而言，他们缺乏查阅资料的客观条件，而微课为他们看到外面更广阔的世界打开了一扇窗[3]。从另一方面来看，微课也有助于不同层次的学生参与到历史学习中去。

4.提高自学能力

提高学生自主学习的能力是新课标对高中历史教学提出的重要目标之一。学生只有具备了自主学习的能力，才有可能自觉地获取新知识，产生学习的动力。例如，在“甲午中日战争”一课上课之前，教师要求学生通过网络上的微课进行新课预习，学生不仅观看了本班教师上传到学校網站上的微课，还通过搜索引擎查找了与本节课有关的其他微课视频进行观看学习。在课堂上，教师先对学生的预习情况进行检测，然后让学生把不明白的问题提出来，在小组中交流探讨，最后共同解决问题。微课打破了传统教学中教师先教、学生后学的教学模式，为学生的自主学习提供了平台，促进了学生自主学习能力的提升。

结束语

总之，教师要有效地将微课与历史教学结合在一起，以确保学生在轻松愉快的学习环境中获得更大的发展空间，同时，对学生良好的终生学习习惯的养成做出应有的贡献。

【参考文献】

[1]王爱秀.微课在高中历史教学中应用及价值探索[J]，中国文化.2017（6）33-34.

[2]林杰.巧用微课构建高中历史的高效课堂[J].考试周刊，2017（15）156-157.

[3]何家松.试论微课在高中历史教学中的应用[J].广西教育（高中版），2015（3）78.

（作者单位：合肥一六八中学）