阶梯教学法在通信技术专业的应用研究オ

刘旭飞

摘 要：

把阶梯教学法应用通信专业实训课教学，将实训课程分为理论实践两部分，将教学方法归结为关系和实践的阶梯，并设计了与之对应教学方法。通过理论讲解，软件仿真，实践操作的阶梯式教学实践，使得学生的实践能力得到了明显提高，收到了良好的教学效果。

阶梯教学法又叫“阶梯式学习法”，是指导学生一步一步地养成良好的学习习惯的方法。该教学方法即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标[1]。现提出一种新型的基于“理论讲解+软件仿真+实践操作”的阶梯式教学方法应用于通信技术专业，该方法成功解决了教学中的教学质量不高、学生学习参与积极性不够等困扰。

一、传统教学法的弊端

目前，基于实验室硬件条件限制，通信专业的实训室建设动则几十万，甚至上百万的投入，高职高专通信专业学生的专业课主要采用理论讲解的教学方法，部分内容会采用“理论讲解+实践操作”的教学方法，严重限制了对学生动手能力的培养，同时限于课堂时间有限，让上课老师无法就知识点进行深入透彻的讲解，尤其是对于通信技术方面的专业课。

实践教学是高职高专的最终目标，即能直接服务于学生们的实际工作[2]。但由于目前高职主客观方面的原因，实践教学还存在较多的问题。如何构建有效机制，强化实践教学的作用，提高实践教学的质量，从而促进教学质量的整体提高，这是摆在高职院校面前的一个亟待研究解决的问题。实践教学存在的主要问题有：

（1）硬伤-缺乏硬件设备

高职高专院校的硬件设备有限，这与学校的资金及专业设置等方面有很大关系。另外，由于通信技术的迅猛发展，各种硬件设备更新太快，导致旧设备的淘汰也很快，比如移动通信技术由2G发展到3G，再到4G，将来还要发展5G。而我们的实践教学要紧贴市场，导致硬件设备的缺乏也是没有办法，所以这是一个硬伤。

（2）软肋-没有普及仿真软件

很多通信新技术在发布上线之前，都需要一个测试分析过程，软件仿真正是可以很经济、快速、无限接近硬件测试结果的好方法，而且很多公司都在大量开发和使用仿真软件。作为高职高专的教学与研究，肯定离不开仿真软件的使用，这是对硬件设备的一个强有力的补充。但是现实的教学中使用各种仿真软件的场景确实很少。

（3）老套-太注重理论教学

理论教学一贯是我们教学方法的重点，也是很多学校普遍推崇的教学方法。但是对于高职高专的学校来说，理论教学只是实践操作的重要补充，所以要具体问题具体分析。

（4）薄弱环节-理论讲解、软件仿真和实践操作之间的关系难以平衡

目前高职高专教学方法中，尤其是对专业课的教学，要么侧重理论讲解，要么全部关注实践操作，要么根本就没考虑过软件仿真教学，没有形成一种合理的教学方法：即平衡理论讲解、软件仿真和实践操作之间的关系。

二、阶梯教学法的实践

为解决缺乏硬件设备、没有普及仿真软件、太注重理论教学和理论讲解、软件仿真和实践操作之间的关系难以平衡等难题，通过两年来的实践探索提出了一种新的阶梯教学方法。

1、硬件设备的新型管理模式

（1）通信设备拆分、重组

由于通信技术的迅猛发展，新技术不断演进，结合学校的资金有限，如果按照通信技术的演进方向进行教学，那《移动通信技术》这门专业课的实践操作是难以完成的，因为如果发展到5G技术，此时学校先后要买2G、3G、4G和5G四套完整的硬件设备，经济压力很大！

但是如果能从通信技术的演进来分析，通信技术存在复用、演进、交叉使用等方式，即每一代通信技术大量存在复用和部分演进的情况，所以可以在技术上将上述四套硬件设备进行拆分，将拆分后的模块结合新采购的模块进行重组，自行搭建需要的基站测试平台。

（2）自行动手搭建平台

将来在通信工作岗位上，不论是研发、测试还是运维岗位，都需要对通信设备环境熟悉，搭建为自己服务的通信测试环境。因此需要求学生具备搭建硬件环境的能力。

2、普及仿真软件

（1）学校教师需熟练掌握仿真软件

仿真软件具有环境搭建简单、经济实惠、无限接近理论的特点，所以是很多通信技术测试验证的首选。同时，仿真软件也是硬件实践操作的重要补充。学校和教师需要熟练掌握仿真软件的使用，利于自身专业素质提高和教学的方便[3]。

（2）学生也要普及仿真软件使用

同时学生也要普及仿真软件的使用，只要有电脑就可以随时随地的进行仿真分析。

3、重新定义理论教学

（1）任务驱动模式教学

将原来的单纯理論教学改成任务驱动模式，即将专业课程分成多个知识点，针对每个知识点设置一个任务。

（2）先理论后实践，软件仿真为补充的教学机制

每次课都先讲理论，再进行实践操作验证，或者进行软件仿真。“理论讲解+软件仿真+实践操作”的阶梯式教学方法。

4、阶梯教学法的实施

根据高职学校的特点，探索理论讲解、软件仿真和实践操作之间的关系，找到了最适合自己发展的“理论讲解+软件仿真+实践操作”的阶梯式教学方法。“理论讲解+软件仿真+实践操作”的阶梯式教学方法主要体现在以下两个方面：

（1）关系上的阶梯型

理论讲解，是为实践操作服务的；软件仿真是实践操作的重要补充；实践操作：实践操作才是最终的目的，必须要动手操作。

（2）时间上的阶梯型

理论是实践操作的指导思想，在没有任何理论的情况下去做实践操作，太容易走弯路了。所以在教学中先讲理论；对于无法理解的知识点，或者搭建硬件环境很困难的情况下，选择软件仿真；对于所学理论知识点，进行验证操作，再根据操作结果进行理论知识的巩固。

三、阶梯教学法的效果

通过阶梯式教学方法的运用，笔者在几年的教学中取得了良好的教学效果：从学生的考核结果看，大部分学生都很好地完成了通信类专业实训课，学生理论的掌握和动手训练有机的结合，学生上课的参与度、积极性、动手操作的规范性、掌握操作原理等显著提高；从学生的教学反映看，不仅学生的教学出勤率较高，而且在他们的教评系统中教学评价也较好，有不少学生还推荐介绍了学弟学妹们选修该类实训课程。

[参考文献]

[1]大学物理实验课的阶梯教学法实践，河北农业大学学报，杨帆等，2016.0164。

[2]基于应用型创新人才培养的实践教学改革探究，现代教育技术，张洪，2015.25（10）。

[3]虚拟仿真技术在高职实训教学中的应用，深圳信息职业技术学院，林徐润等。

重庆工商职业学院校级教改项目，项目名称：基于“理论讲解+软件仿真+实践操作”的阶梯式教学模式的探索与实践，项目编号：GZJG1713627

（作者单位：重庆工商职业学院，重庆 401520）