服务型英语学习下学习动机及学习策略分析研究

◆张媛媛

(长沙卫生职业学院)

一、引言

Ellis认为，交际式教学应重视对学习者需求的分析，二语学习过程中学习者的学习动机非常重要。Nunan认为，学习者与教学者之间要积极协商内容形成双方的良性互动。Lightbrown& Spada提出了学习外语动机的两个主要因素。分别是学习者对待二语社区的态度以及他们对交际的需求。Wurr提出，服务型英语学习是语境学习的新视角，它可以帮助学习者深度理解语言与文化的关系，是学习者自信建立的来源。本研究将使用改编自Pintrich所编制MSLQ激励学习策略量表，包括动机策略和学习策略两部分，研究根据服务型学习的具体情况，对收集到的数据进行了多元统计分析，重点对服务型英语学习下学习动机及学习策略进行了分析考察。

二、服务型学习模式下的学习动机分析

本研究使用改编自Pintrich所编制MSLQ激励学习策略量表，包括动机策略和学习策略两部分，其中动机策略共31题。Pintrich et al.所编制的MSLQ激励学习策略量表紧紧围绕课程设计，测试学习者的价值观念、测试焦虑、学习目标等，量表内容分为六个层面。

从表1可以看出，服务型学习环境下，学习者学习动机在实验处理后出现显著提高。在学习动机方面，根据两组数据对比，实验组学习动机显著高于控制组学习者。

从表2看出，服务型学习下的学习者内在动机和学科价值存在显著性差异，其应用学习动机情况优于普通学习模式下的学习者。根据两组数据对比，控制组学习者的学习动机在六个方面均比实验组的得分低，自我效能和控制信念因素分差一样，外在动机最低。

三、服务型学习模式下的学习策略分析

本研究使用改编自Pintrich所编制MSLQ激励学习策略量表，包括动机策略和学习策略两部分，其中学习策略问卷共50题。其内容分为九个层面。

实验组和控制组数据对比显示，服务型学习环境下，学习者学习策略的出现显著提高。

因为在学习策略方面，两者之间存在显著性差异。

从表4可以看出，服务型学习下的学习者在学习策略方面有显著提高。尤其在练习、组织化和元认知策略三个方面。两组数据对比显示，除了学习环境管理和错误监控两项，实验组学习者对以上学习策略的掌握得分均高于控制组，在组织化和练习策略两方面尤其突出。

四、结语

“学习动机是动态的和情景依托的，学习策略是可习得的，而且受学习者自我控制的。”在MSLQ框架中，学习动机和学习策略不是学习者的静态特征，服务型学习下的学习者在学习动机和学习策略方面均有显著提高，优于普通学习模式下的学习者。