MHK考试引导下的新疆少数民族国语写作教学初探

摘 要：随着社会经济与科技水平的稳定增长，为从根本上提升我国综合竞争力，教育部门也将此阶段的发展重点转向至了少数民族国语能力的提高上。本文就基于以上因素，对MHK考试引导下的新疆少数民族国语写作教学进行相关研讨，旨在从根本上提升新疆少数民族国语写作教学的质量及效率，以期为教育工作者提供帮助。

关键词：MHK考试；新疆少数民族；国语写作教学

在社会逐渐趋向于现代化发展的当前背景下，各领域对新疆地区少数民族的国语能力提出了更高的要求。就目前来看，新疆少数民族国语写作能力的提升还存在着学生知识体系不完善，教学方式过于老旧等问题，因此为切实发挥出MHK考试的积极作用，现有相关教育工作者就要从认清学生基本学习需求入手，并在原有基础上对教学模式及教学内容进行不断的调整、优化及完善，从根本上提升少数民族的国语写作能力。

1 MHK考试的相关概述

1.1 MHK考试的发展背景

中国是由56个民族汇集而成的统一国家，其中，少数民族在全国人口总数中占据了重要的地位。随着社会文明建设的不断推进，绝大部分的少数民族都会选择学习国语的方式融入社会主流[1]。而MHK考试则是为从根本上提升少数民族总体国语水平，针对非国语少数民族人群所制定出的国语水平的等级标准。

1.2 MHK考试的写作意义

就目前来看，在进行语言考核的过程中，写作能力是评判学生的总体国语水平的重要标杆之一[2]。如果将一门语言比喻成一个高速运转的机器，那么其中的字、词、句就是机器中的核心构件，如果其中缺少了一环或是组装不当，则有可能导致机器运行异常甚至全面瘫痪，而写作就是机器运行的组装过程。在MHK考试中，写作占据了众多的分数比，因此只有从根本上提升少数民族学生的写作能力，才能够在MHK考试获取到的最大优势，为顺利通过MHK考试奠定了坚实的基础。

1.3 MHK考试的实际需求

MHK考试中，少数民族学生的语言表达能力也是考核重点，其中对学生的实际需求主要体现在以下两个方面：第一，学生对国语的总体掌握情况，达到对一般事件的叙述、说明以及对事件的分析及记录，并结合事件的具体内容，对其进行书面的表达及书写[3]；第二，学生对国语语言运用及语言表达，正确的掌握书写、标点符号、词语连接以及短句连接的方式，使得所构成的文章满足语气通顺、无病句错别字等的要求，并且能够充分且客观的表达出自身的观点。

2 新疆少数民族国语写作教学存在问题

2.1 新疆少数民族学生问题

现阶段在新疆少数民族国语写作教学中，学生身上的问题主要有三点：第一，学生知识体系构成不完善，缺乏对日常知识累积重要性的认知，造成新疆少数民族学生整体成绩下滑[4]。而在说明文及议论文的写作过程中，由于学生知识面过于狭窄，导致文中为论点论据较少，并在实际写作的过程中产生了较大的困难；第二，学生写作习惯没有养成。国语表达能力欠缺，难以对写作题目进行良好的拓展，对其写作能力提升造成了严重不利的影响；第三，写作方式存在误区，审题不细致，写作规格不数量，导致跑题或写作分数较低等会问题频繁发生。

2.2 国语写作教学问题

就目前来看，在新疆少数民族国语写作的实际教学活动中，主要存在以下问题：第一，写作教学模式及教学内容过于单一，无法激发出学生的写作兴趣；第三，尚未健全写作评价机制，难以发挥出培养学生国语写作能力的教育价值。

3 提升新疆少数民族国语写作教学有效性的对策

3.1 注重学生基础知识的提升

3.1.1 强调知识结合教学方式。在MHK考试引导下的新疆少数民族国语写作教学过程中，应有效避免词汇的孤立讲解，重点强调知识的连贯性，构建起国语写作的知识链条。不仅如此，在实际教学期间，教师也应注重利用范文来培养学生的写作思维，并将写作内容化整为零，从而养成学生良好的写作思维。

3.1.2 强化语言输出教学力度。写作是语言输出的重要形式之一，并需要学生通过看、听、写方式的进行语言的总结及概述。因此为提升新疆少数民族国语写作教学的质量，教师也因注重度强化语言输出的教学力度，并采用经典范文背诵或增加经典范围阅读量的方式锻炼学生的写作能力。

3.1.3 注重培养学生写作习惯。在新疆少数民族国语写作教学期间，教师还需对学生的写作习惯进行培养，加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生在上课期间交流自身的写作心得。积极采用小组合作方式，让学生在相互讨论及研究的过程中，加深对写作技能理解与掌握。

3.2 国语写作教学教学的改革及扩充

3.2.1 创新写作教学模式。为更好的提升提升MHK考试下新疆少数民族国语写作教学有效性的实效性，现阶段教师也需在原有基础上创新教学模式，利用创设生活情景的教学手段，能够更好的训练学生对写作内容理解能力，让学生在结合自身生活经验的过程中，加深对写作技能的理解，并能够深情并茂的朗读文章[5]。例如在学习读后感的写作时，教师可以让学生讨论自己身边是否也存在文章中的情节，让学生对结合实际生活，对文中重点内容进行理解，使学生能够更好的了解到文章中所体现出来的深刻感情，并应好的应用在具体写作过程中。随着时代的不断进步，国语写作教学教学也应该紧跟时代的潮流，将多媒体技术多多运用在课堂之中，通过文、声、图、像等资料向学生更好更为具体的呈现出范文所需表达出的真实情感，提升实际教学过程中的质量及效率。

3.2.2 健全完善的写作教学评价机制。由于在进行新疆少数民族国语写作教学的过程中需要教师能够在原有基础上健全写作教学的评价机制，尊重学生个体差异性，结合学生日常的表现对其进行最为客观的评价。例如教师在对学生某篇文章写作情况进行评价的过程中，就可结合学生日常写作能力的变化，对学生的点滴进步加以及时的鼓励，从而提升学生对国語写作的学习自信心。

3.3 新疆少数民族国语写作教学的重点分析

在现阶段新疆少数民族国语写作教学期间，教师也应注重以下要点：第一，重视语言运用的训练。由于目前写作教学的指导局限在讲评例文或例文阅读环节，导致语言知识体系较为混乱，因此在实际教学期间，就应采用文体结合的方式，针对学生的不同学习需求，形成较为完善的写作练习项目，从根本上提升学生的写作水平；第二，重视修改及重复写作。写作技能的形成需要重复且大量练习，而当前新疆少数民族国语写作教学中却缺少重复内容，使得新疆少数民族学生的综合写作能力始终处于有待提升的阶段，因此如何合理划分课堂时间，让学生通过反复的练习从而掌握写作技巧也是现阶段新疆少数民族国语写作教师的重点工作内容。

4 总结

总而言之，在MHK考试引导下，教师应培养新疆少数民族国语写作能力的过程中坚持以学生为课堂中心，加强师生间的沟通交流，注重教学模式的创新，切实提升学生对国语写作的兴趣。不仅如此，教师在设计教学内容与组织教学活动时，也要尊重学生的个体性，在原有基础上健全学生的综合评价机制，从根本上提升学生的国语写作能力。

参考文献

[1]张海燕.导学案在新疆少数民族教师国语培训口语教学中的运用研究[J].现代职业教育，2018（01）：88-89.

[2]迪丽努尔·加拉.MHK考试引导下的新疆少数民族国语写作教学研究[J].科技资讯，2018，16（01）：175-176.

[3]玛依拉·玉素甫.新疆少数民族学生汉语“把”字句学习偏误研究综述[J].文教资料，2016（15）：20-22+73.

[4]祖力盼·吾拉孜别克.创新双语教学模式 提高双语教学质量[J].课程教育研究，2012（34）：35.

[5]于丽，连吉娥.MHK考试引导下的新疆少数民族汉语写作教学研究——以新疆医科大学为例[J].新疆教育学院学报，2012，28（03）：12-16.

作者简介

穆学良（1959-），新疆维吾尔自治区团校教师，讲师，主攻现代维吾尔语、汉语双语教学研究。