先声夺人 妙在其中

詹茜茜

摘要：本文主要探究先声夺人、妙在其中——小学语文课堂教学中的导语设计策略，提出四个建议：层层递进设计导语，帮助学生理解课文内容；划分知识种类，便于学生重点把握；创设充满激情的语言情境，激发学生的兴趣；使用游戏导入法，丰富课堂教育的趣味性。希望能为关注此话题的研究学者提供参考意见。

关键词：语言情境；游戏导入法；导语设计

引言：

一篇文章有一个精彩的开头是十分重要的，同样一堂成功的语文课也少不了一个动人的开头。语文课是老师精心设计的“作品”，在导语的设计上应该是先声夺人、扣人心弦，达到激发学生学习兴趣、调动学生积极性的作用，要能够让学生全身心投入到课堂内容的学习中，融入到课堂教学的情境中，实现情感教学和知识教学的有机融合。

一、层层递进设计导语，帮助学生理解课文内容

导语是对课文内容的高度概括。换句话说，导语是课文内容的窗口，是课文内容的眼睛。在解释导语的涵义时学生能够感受到课文的中心思想，能窥见到作者的写作意图。在语文课堂上通过课题导入式的教学方法能够帮助学生抓住文章的中心，有助于學生分析课文内容中体现出的作者匠心独运的构思[1]。学生通过循序渐进学习课文内容的方式会更加容易全面的理解课文的内容。以《美丽的小兴安岭》为例，可以首先以“岭”作为这篇课文教学的开头，这个字高度概括了这篇课文的内容。老师可以向学生们提问“同学们，你们说什么是岭？”，然后再在“岭”的前面加上两个字“兴安”，向学生们介绍兴安岭位于我国的黑龙江省，是一座大山，接着在“兴安岭”的前面加上一个“小”字，为同学们具体介绍小兴安岭的位置。最后在“小兴安岭”的前面加上“美丽的”，向同学们提出问题：“小兴安岭究竟有多么美丽呢？”以这一问题，引出课文的内容。这一导语设计使用的方式是解题导入式，用逐层解释的方式，一步一步的揭示课文的中心内容，这种层层剥笋的方式富有艺术特色，便于学生的理解，能够培养学生的思维方式。

二、划分知识种类，便于学生重点把握

在小学语文的课程学习中知识的种类有很多。可以把重点与非重点知识划分明确，让学生方便把握重点。以人教版三年级下册第六组单元导语为例，其中有一句话是：“在本组的课文中包含着多方面的知识，会把我们带入到神奇的世界中。”还有一句话是：“我们来学习课文，看看那些课文讲述了宇宙的知识，其中还描述了什么科技成果。”在这两句话中，都提到了本单元的重点知识。可以让学生做出标记，代表重点知识要重点学习。在多个重点知识中哪一个更为重要需要学生进行再次的思考。要根据实际在重点知识中确定第一重要知识，确定第二重要知识。标记的方式可以是“重1”、“重2”。这样详细确定出语文课文单元学习的重要知识。让学生的学习不再目标模糊。这一方法让学生能够比较容易的发现一定要掌握的内容，领会教材编写者的真正意图，让学生能够区分主次，锻炼学生在头脑中形成系统体系的能力。在单元导语中，会介绍本单元要学习的具体内容，会明确学生对知识掌握应该达到的程度，导语重点的划分减少学生学习的繁芜，弱化学生学习的阻力。

三、创设充满激情的语言情境，激发学生的兴趣

创设激情式的课堂导语要结合课文的内容，要符合课文的情境，适宜的激发学生的兴趣。老师使用充满激情的语言、优美的语言完成新课的导入，会让学生的思想跟随导语完全融入到课文的意境中。以《做一片美的叶子》这篇课文为例。可以在课堂伊始让全班学生在纸上画出一片叶子，并让学生将自己的作品展示出来，老师挑选出其中优美的叶子为学生用优美的语言描述讲解：“这里的每一片叶子如星星灿烂的思想火花，姿态各异生动美好，展现小朋友美丽的内心世界。同学们，也让我们做一片美的叶子吧！”通过这样的导语为学生创设美丽的意境，使用文学的语言、优美的语言、激情的语言让学生感受到课文蕴含的情感，以激发学生学习课文的热情。另外还可以发挥情感的作用激发学生内心，在导语中渗透道德美，促使学生内心思想的健康成长。紧密的结合学生的情感体验，设定课文学习的感情基调，打动学生的内心，创设良好的课堂教学氛围。

四、使用游戏导入法，丰富课堂教育的趣味性

小学生活泼好动，爱做游戏。因此可以在语文的课堂教学中加入游戏，实现课堂趣味性的增加。在设计导语的过程中，加入简单的游戏元素，调动学生学习的积极性，让学生感受到学习的快乐[2]。以《小蝌蚪找妈妈》这一课为例，老师可以请几个小朋友演一个情景剧，让其中一位同学扮演蝌蚪妈妈的角色，让两三为同学扮演“假妈妈”，其他的同学扮演小蝌蚪，让“真妈妈”和“假妈妈”通过一些表述，向小蝌蚪证明自己是“真妈妈”，作为小蝌蚪，根据“妈妈们”的描述，判断哪一个才是自己的“真妈妈”。通过这样的游戏活跃课堂的气氛，激发学生学习的兴趣，学生积极的参与游戏，同样也会积极的参与学习。老师结合教学的内容精心的设计游戏，较为紧密的贴合教学任务，锻炼学生的身体活动能力，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的分析能力。让学生在快乐的学习氛围中提高综合素质。在学生做完游戏之后，老师顺势引出《小蝌蚪找妈妈》教学内容。由于游戏的内容和课文的内容有着紧密的联系，学生能够顺利的进入到课文的阅读中，进而实现教学效果的提升。

总结：

本文探究小学语文课堂教学中的导语设计策略，发现老师在设计语文课堂的导语时，要注意与课文内容的结合。使用层层递进的方式设计导语，有助于学生理解，能够锻炼学生的思维，使用充满激情的语言创设语文课堂的导语情境，能够激发学生学习的热情，使用游戏导入法实现课堂导语的引入，能够增强课堂的趣味性，让学生更好的进入到课堂内容的学习中，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]谭豪.开卷有益，引人入胜——如何在小学语文教学中做好导语设计[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.

[2]黄满.义务教育语文实验教科书单元导语研究[D].聊城大学，2016.