新媒体下地方普通高校大学生思想政治教育面临的机遇与挑战

蒋静 兰世惠 杨阳 王家琴

摘 要：新媒体环境下，互动平台多元发展、海量资源实现共享，大学生思想政治教育迎来无限的发展机遇。同时，思想政治教育又面临着大学生过分强调其主体地位、教育者地位弱化等严峻挑战。通过分析当前大学生思想政治教育工作中所存在的机遇和挑战，创新新媒体环境下大学生思想政治教育方式，实现教育效果的最优化，为思想政治教育工作提供坚实的理论基础。

关键词：新媒体；思想政治教育；机遇；挑战

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2018）23-0121-02

新媒体的出现与发展，加速了信息的传播，为大学生思想政治教育工作创造了许多机遇。新媒体的互动性、资源共享性等特点，为大学生获取资源提供了多元化的途径。大学生通过新媒体获取丰富的课外知识，不仅延伸了自身知识的广度与深度，还完善了自身的知识系统，提高了对新兴事物的接收能力和自身的综合素质水平。但是，由于对新媒体所提供的资源过滤不足，使得各种不良信息充斥于互联网之中，使大学生的思想遭受着不断的冲击。因此，如何应对新媒体所带来的机遇和挑战成为了思想政治教育者必须思考的严峻问题。

一、新媒体环境下地方普通高校大学生思想政治教育工作的新机遇

近年来，新媒体在为大学生接收信息、表达情感和展现自我提供重要平台的同时，还深入影响了大学生的思想精神世界。新媒体的发展为地方普通高校的思想政治教育工作提供了更为方便快捷的平台。

（一）创新互动平台，实现资源共享

以移动终端网络进行数据传输的新媒体不仅创新了教育的手段和方式，而且创新了教育平台，丰富了思想政治教育的内容和形式。通常来讲，教育内容的好坏直接决定了大学生思想政治教育工作能否顺利开展；而评判教育内容好坏的标准则直接是看内容是否具有时效性和针对性[1]。新媒体打破了传统的以书本为主的教学模式，新媒体环境下，大学生能及时对教师的授课方式、内容发表意见和建议；而教师也能通过群聊、博客、投票等方式了解大学生对教学模式的态度，为对大学生进行思想政治教育提供了更有效、广阔的平台，增强了思想政治教育的时效性和针对性。同时，高校间可以加强联系，及时参考和借鉴其他高校先进的教育成果，实现高校间的教育资源共享，优化思想政治教育效果。

（二）营造新的思想政治教育环境

传统的教学模式在时间和空间上制约了思想政治教育工作的开展，而新媒体打破了时空的限制，为大学生的思想政治教育提供了个性化的学习条件和场所。大学生可以借助新媒体这一平台与同学和老师进行思想交流，并且对于自己所关注的问题可以通过QQ、微信等发表看法进行探讨，还可以利用互联网查阅相关资料。因此，通过新媒体进行的高校思想政治教育工作更容易得到大学生的认可，它突破了传统思想政治教育工作的束缚，并且使得思想政治教育的内容及时跟上大学生的思想转变，提高时效性，与时代相吻合。

（三）改变传统思想政治教育工作的主客体地位

与传统的思想政治教育工作模式相比，新媒体环境下大学生点赞、评论、转发信息的空间不断增大，大学生不仅仅只是信息的观望者，还是信息的参与者甚至是信息的发布者。同时，某些观点也不能强制大学生接受，受教育者可自愿选择接受教育的内容，教师在此过程起主导作用。新媒体使得教育者和受教育者之间具有平等的地位。新媒体平台一定程度上调整了教育者和受教育者的关系，有利于突出学生的主体地位，实现坚持以学生为主体的教育原则。

（四）新媒体对大学生的性格塑造影响深远

在新媒体环境下，大学生追求个性化发展的愿望越来越强烈。大学生可以在网上选择网络课程、教学视频、官方公众号等进行自主学习，通过新媒体平台进行学习，不仅提高了信息和资源的获取速度，还开阔了大学生的眼界，丰富了阅历。学校在利用新媒体对大学生进行思想政治教育的过程中，新媒体成为了大学生的第二教师，大学生通过新媒体平台自觉自主地接受思想政治教育，在被教育的过程中能感受到社会对他们的期望，增强了大学生的学习动力。更重要的是，这种自觉自主学习的方式能够很好地培养大学生独立思考学习的能力，从而塑造大学生与众不同的性格魅力。

二、新媒体环境下地方普通高校大学生思想政治教育工作所面临的挑战

新媒体的运行如硬币转动一样有其两面性，在给社会带来利益的同时，必然伴随着风险。新媒体在凭借其时空开放性、网络虚拟性和资源共享性等特点给大学生思想政治教育工作带来机遇的同时，也为其带来了巨大的挑战。这些挑战大致可被划分为三个方面，即教学模式方面的挑战、教育环境方面的挑战以及大学生心理健康发展方面的挑战。

（一）使大学生思想政治教育环境更加复杂

新媒体之所以会被运用到教育教学过程中，正是因为它获取信息资源的不可比拟的丰富性和多样性，以及其能在短时间内获取到海量数据的优越性。新媒体的数据是向社会大众开放的，在网络信息技术发达的今天，教育者和受教育者可以同时获取数据资源，甚至受教育者可先于教育者获取。这些数据是良莠不齐的，因此地方普通高校大学生思想政治教育工作者要从数量庞大且质量好坏不一的數据信息中筛选出符合大学生人生观、价值观、世界观发展的数据信息，难度非常大。这无疑使大学生思想政治教育大环境更加复杂，教育难度直线上升，对于思想政治教育工作者来说是一个巨大的挑战。

（二）给传统教育教学模式带来了巨大的挑战

首先，在新媒体背景下，教育者们多倡导“以人为本”的教育理念，使得大学生的主体意识被着重强调，因此大学生的交流和参与并非受到严格限制，个人发表意见的空间很大。一方面，正是由于自由言论空间的无限制的存在，使得部分大学生越来越无视规章制度，习惯于将虚拟世界的行为运用到现实生活中；另一方面，新媒体环境下言论的自由性和无约束性对于统一的意识形态和语言体系是巨大的冲击。

其次，传统的思想政治教育内容和形式都缺乏创新性，教育教学模式单一，其教学手段主要以课堂教学为主，且所有教学内容的讲解仅仅具有普遍性，却难以保证针对性，学生一堂课下来往往云里雾里，很难满足不同学生的不同需要[2]。因此，将新媒体融入教学过程中，将对传统的“灌输式”、“说教式”等教育模式造成冲击，使地方普通高校大学生思想政治教育工作者的地位弱化，甚至大学生对其神圣性、权威性的地位提出质疑，并且不断冲击着传统教学模式在教学过程中的主导地位。

最后，将新媒体与大学生思想政治教育工作相结合，增加了对学生的监管难度。由于新媒体的传播途径非常广，因此大量使用新媒体传播政治思想会使大学生对思想政治教育产生一种厌烦情绪，使得思想政治教育工作收效甚微。

（三）给大学生的心理健康发展带来巨大的挑战

随着大学生的主体意识逐渐加强，大数据时代的到来极大地加剧了其思想意识的对立和分化，使其对主流产生质疑，甚至与主流文化背道而驰。受新媒体的影响，各种意识形态思想不断传入，大学生在成长过程中产生的猎奇心理以及对权威信息的质疑排斥心理，使得大学生对虚假信息和不良信息产生兴趣，价值取向受到干扰。因此，缺乏鉴别能力和判断能力的大学生很容易成为虚假、不实信息的接受者和传播者，严重影响着大学生正确人生观、价值观和世界观的确立。另外，大学生的身心尚未成熟，因此较容易在新媒体环境下导致心理失衡或者行为异化，究其根源，主要来自于所谓的“网瘾”[3]。网络信息的参差不齐，大学生易受不良信息影响，或过分沉溺于网络而影响身心的健康发展，使其语言交际能力逐渐减弱。

新媒体犹如一把双刃剑，剑锋走的正，便可破除一切阻碍，转弊为利，创新思想政治教育工作方式方法，提高教育质量、优化教育效果；而剑锋一旦走偏，则极易阻碍思想政治教育的教学创新，以至达不到传统教学所带来的教学效果，对大学生的思想观念产生负面影响。因此，只有将机遇与挑战同等重视起来，充分运用新媒体平台，依托新的时代特征，精准把握大学生的心理特征，才能更好地抓住新机遇、应对新挑战，不断提高大学生的思想政治素养和媒介素养，提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 高丽，张建学.基于新媒体视野下的大学生思想政治教育[J].德育研究，2015，（2）：65.

[2] 邓红彬.論新媒体环境下大学生思想政治教育载体创新[J].重庆交通大学学报：社会科学版，2015，（1）：103-105.

[3] 张萌.论思想政治教育与大学生健康社会心态培养的同向性[J].新乡学院学报，2015，（1）：65-68.

[责任编辑 本 然]