探究优化高中数学教学的有效策略

张顺华

摘 要：高中数学优化教学是一种针对现有教学模式结合一定的教学目标与教育理论，对教学方法与措施进行改进与调整，优化教学讲究从学生数学学习方面的切实问题出发，针对教学方面存在的不足实施教育方法的设计，主张通过灵活的方式开展数学教学工作。通过优化教学，能够更好地发挥教学工作对学生而言地指导和帮助作用。针对数学优化教学，本文从策略与要点方面进行了分析也研究，并就结合教学实务就实施方法进行了探讨。

关键词：高中数学；教学；优化；策略

传统的高中数学教学，教师往往通过采取一刀切的教学方法针对不同资质和能力的学生开展教学，而不太注重学生对于难点疑点的反馈与对学生自主学习能力的培养，这就容易造成一些天赋较好，逻辑思维能力较强的学生在数学学习方面成绩表现得较为突出，而很多基础薄弱或资质一般的学生在数学学习上出现各种各样的问题。而怎样才能通过改进优化高中数学的教学措施来更好的发展所有学生的数学能力，提高学生的数学学习成绩？本文认为采取优化教学的教育方式开展数学教师是最佳的途径。以下本文就从具体方面对怎样在高中数学教学中实施优化教学进行详细地阐述：

1 优化数学教学的理论核心与教育思想

优化教学是在现有教学模式上的改进和调整，是结合教学问题对固有教学模式地灵活设计，具体在高中数学教学工作中，就是结合数学教学方面学生成绩不佳，数学学习方面遭遇到现实问题而进行教学方法地针对性设计。在教育工作中，往往会存在同一教学内容针对不同地教学对象而效果存在差异性地情况，这主要原因在于教育对象地不同而带来地对数学知识概念认知方面的差异性。而切实地探索和发现者这些差异，并采取积极措施进行教育方法地应对就是优化教学的重要主张。例如对于学生普遍表现出作业完成情况较好而上课不专心听讲，交头接耳作小动作等情况，则说明学生在理解和自学方面能力较强，教师应当减少口头讲解的教学时间，而增加练习和测试的量。而对于作业完成情况不佳而课堂纪律较好的情况，教师应注意针对作业完成情况表现出的问题作某些知识的重点讲解。同时优化教育还体现在差异化教学上，主张针对不同的教育对象采取不同的方法，例如对于天资较好的学生，教师可以给与其充分的自由空间，为其分配高难度试题的一些解题作业，而避免布置大量的基础性练习造成对学生精力的无谓浪费，而对于基础较为薄弱的学生，教师可以针对其学习上的弱势和不足为其进行特定知识点或数学内容的辅导，这样通过结合教学对象现实情况的教育可以让数学教育更好地起到对学生地辅导作用，从而使得教學工作的效率得到改善，学生地数学学习成绩得到提高。

2 优化数学教学的原则与注意事项

优化教学是在原有教学模式上的优化，主张通过对原有教学模式的改进和灵活设计而提高教学工作的效果。因此立足原有教学模式的弊端和不足进行优化是优化教学的重要原则。高中数学优化教学并不是一味地主张全盘推翻原有地教学模式另起炉灶探索新方法，而主要在应在观察原有方法地效果上对不足部分实施优化，如果原有教学方法效果十分理想，则无需优化。所应优化地仅为原有教学方法上地不足之处。因此立足学生的学习行为和成绩表现以及学生对于数学学习问题的反应而发现原有教学模式的不足并采取有针对性地措施进行优化才是高中数学优化教学的本质。在优化教学地实施上应注重灵活性，而不应一位地求新求变而不顾学生的需要和感受。教师应充分注重教学互动与教学观察，在深入观察学生在数学学习方面表现出的问题基础上实施方法的调整与措施的实施，这样才能真正使得优化教学起到提高数学教学水平，改进教育工作质量的目的。另外优化教学方面应注意不要以单一的考试成绩作为考核学生学习情况的指标，而应当结合学生平时的学习行为与作业完成情况进行综合观察，只有将数学学习视为一个持续性过程来进行教学方法的设计才能让优化教学真正做到切实有效。

3 高中数学优化教学的策略实施

优化教学的实施并没有统一的定式可以套用，教师具体要结合教学实务进行有针对性的设计，旨在促进教学有效性全面提高。

3.1 高中数学教师备课的优化

备课是教学工作中一个极为重要的环节。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。备课上的优化可从以下几个方面着手，了解学生、钻研教材、明确教学目标、明确教学的重点和难点、备好教具、备好教法、备好开头，引人入胜以及备好板书等。

3.2 数学概念教学的优化

学习概念的关键是抓住概念的本质属性理解概念的意义。新课程标准特别强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，在概念的教学中应注意设计概念的引入情景，启发学生对所研究的对象进行分析、综合、抽象。同时在情景的设计过程中要从学生原有的认知结构出发，充分考虑学生的感性经验、抽象概括能力等因素，设计符合学生实际学习情景。

3.3 数学教学语言的优化

语言要严谨，富于逻辑；语言要准确，注重科学；语言要精炼，增强效益；数学教学语言要具有生动性、趣味性

3.4 改变评价方式

评价不能只看结果，更要关注学习过程的评价，关注学生的学习体验，关注学生的发展；评价的目的不只是看知识的掌握，更重要的是要不断激发学生的学习热情，评价的最终目标应该是促进学生的发展。

3.5 数学教学反思的优化

积极进行教学反思是开展教学研究的最佳切入点。通过教学反思，有目的地审视教学的各个环节，做出理性思考，剖析自己日常教学实践，总结经验和教训，用以指导日后的教学实践，不断超越提升自我，提高教学效果，促使学生更好发展。

3.6 数学作业教学的优化

借鉴分层教育思想，在作业布置方面分高难度小作业量，中难度中等作业量，小难度大作业量三种模式让学生进行选择，这样能力较强学习较好的学生可以通过选择高难度的试题脱颖而出，表现出自身的能力，而学习较差的学生也自然会认清自身的不足而无形中收到鞭挞进而形成学习上的压力和动力。

总之，高中数学优化教学能够有效结合学生在数学学习上面的核心问题采取有针对性的教育手段来进行应对，从而使数学教学活动获得更大地绩效。对提高学生的数学学习成绩，改善高中数学的教学质量与教学水平具有积极的意义。不过同时对于教师的水平提出了更高的要求，教师要实施优化教学需要作大量的调研观察以及教学设计工作，这需要教师具有高度的责任心和深入专研的教育精神，教师只有本着为学生负责，为教育工作负责的积极心态做好大量基础性工作，才能有效实施优化教学，提高高中数学教育的质量与水平。

参考文献

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