初中生物教学中的自制教具探究

郑富景

摘 要：新课程标准为初中生物教学提出了更高的要求，要求初中生物以学生的自主发展为教学活动的出发点，注重素质教育的落实，在此要求下，初中的生物教学应努力探寻新的教学方式，有效利用教学资源，为学生提供更优秀的教学服务，本文首先论述了自制教具在初中生物教学中的意义，然后详细分析了自制教具在初中生物教学中的应用，强调拓展学生的学习思维与创新思维。

关键词：初中生物教学；自制教具；辅助教学

自制教具是一种有效的辅助教学工具，尤其是在生物教学中，通过学生的动手制作以及研究，能夠激发学生的自主性，锻炼学生的创新能力与实践能力，并通过自主教具的过程，培养学生的团结协作能力，有利于班级内良好学习氛围的创建，总而言之，自制教具教学是初中生物教学中不可缺少的一个教学环节。下文首先分析了自制教具在初中生物教学中的意义，其次探讨了自制教具在初中生物教学中的应用。

一、自制教具在初中生物教学中的意义

自制教具主要是在学习教材的基础上，结合具体的教学内容，组织学生大胆想象，动手创造，将生活中的物品或是其它与学习相关的东西制作成与学习相关的道具，通过自制教具帮助学生更好的学习，最终实现提升学习效率，促进学生全面发展的目的。由此可以看出，自制教具在初中的生物教学中有着重要的意义。

二、自制教具在初中生物教学中的应用

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是推动学生认真学习的主要动力，初中生物教学提升教学效率的前提，就是激发学生学习生物的兴趣，在初中生物的教学中引入自制教具的环节，便能有效激发学生的学习兴趣。与高中的生物相比，初中生物较为有趣，也没有太过复杂的理论知识，非常利于教师组织学生开展自制教具教学，通过自制教具的教学环节，为学生创设出一个轻松活跃的课堂氛围与课堂情境，吸引学生的注意力，让学生感到学习生物的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。为此，教师就可以在上课之前通过自制教具，调动学生学习的主动性与积极性，为课中的学习埋下一个好的基调。并且自制教具教学的形式是灵活多样的，可以是教师组织学生动手制作一些教具，也可以是教师利用提前制作好的自制教具吸引学生的注意力，从而更好的开展教学活动。例如在学习《植物的一生》这一章节时，教师可以组织学生自己动手制作一些与植物相关的教具，要求学生自己种一株植物，并观察它的生长习性，记录植物在各个生长环节的具体变化，并将自己种植的植物带到课堂中来，与同学一起观察、研究与讨论，在学生种植植物与照顾植物的过程中，学生会对自己的植物产生感情，进而对生物的学习产生兴趣，通过课前与同学的交流与辩论，学生会对课堂的学习充满兴趣，在学习的过程中注意力也会更加的集中。

（二）降低学习难度

对于刚接触到生物这一门课程的初中学生来说，生物的学习还是有一定难度的，尤其是像教材中的一些重点与难点问题，仅靠教师口头上的讲解，学生根本不能很好的理解，这时候就需要借助自制教具，降低学生的学习难度，帮助学生更好的学习。例如在《动物的主要类群》这一节的学习中，涉及到动物的分类以及许多专业的名词，在学习与记忆的过程中，学生会很容易将相关的概念以及名词混淆，影响学习的效率，针对这类教学问题，教师可以组织学生在学完每一类动物后就自己用纸折出动物的形状，并将具体的特征、习性、名称以及分类罗列到动物的“身体”上，在空闲时间经常拿出来看，这样不仅可以帮助学生更好的记忆生物知识，也能通过经常性的比较有效解决学生容易混淆知识的问题，也能有效降低学生的难度，扩展学生的知识面。

（三）拓展学生的学习思维与创新思维

严密的逻辑思维是提升学习效率的关键，创新思维是提升学习能力的前提，尤其是在初中生物的教学中，拓展学生的学习思维与创新思维是非常重要的，但是传统的教学方式主要以教师的讲授为主，在课堂的教学中也多是注重理论知识的教学，对学生学习思维与创新思维的培养不够重视，导致学生的学习存在很大的局限性。要想打破课堂带给学生的限制，就是将学生放在学习活动的主体地位，引导学生动手实践，让学生在动手实践的过程中去思考、去提问、去学习、去发展，自制教具便能为学生提供充分的动手实践的机会。例如在《健康的生活》这一章节的学习中，便可以有效利用自制教具的环节培养学生的学习思维与创新思维。对于初中阶段的学生来说，他们可能对自己的身体特征以及健康状况并不太了解，对各类疾病的了解也较少，因此在学习的过程中不能深入了解本章节的中心思想，在课堂中学到的知识也只局限于表面，因此教师可以组织学生动手制作一个生命周期表，要求学生在家长的帮助下，将自己从出生到现在的身体变化以及生病情况详细记录到生命周期表中，并额外制作一个小册子，将自己在生活中遇到的、积累到的疾病以及免疫知识详细记录到小册子中，通过学生的制作，学生会对自己、对健康、对生命有一个全新的认识，在学习到理论知识的同时思维也得到了锻炼。

三、结语

总之，自制教具对学生各方面的成长都会带来积极的作用，教师应该根据具体的情况多自组织学生动手制作，通过对自制教具的有效利用，提升生物教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]叶智秀，罗贤维.例谈自制教具在初中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2009，26（10）：41-42.

[2]瞿颖花.自制教具在初中生物教学中的作用[J].宁夏教育，2012（6）：62-63.

[3]万小慧.自制教具在初中生物教学中的作用分析[J].新课程（中学），2018.