《汽车发动机维修技术》课程教学模式的探究

蔡艳斌　袁月会　文玉芳

摘 要：自2009年以来，我国汽车产销量，连续八年蝉联全球第一，我国已经成为名副其实的汽车大国，汽车已经走向千家万户，而且还在持续增长。汽车发动机相当于汽车心脏的作用，重要性毋庸置疑，对发动机的维护显的尤为重要，《汽车发动机维修技术》课程的学校教学模式应有新的探索。

关键词：汽车；发动机；维修

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.196

随着汽车的增多和使用频率越来越高，在各种环境下汽车发动机发生故障的可能性也会逐渐增多。日常的简单快捷的换件修理方式显然已经不能满足发动机维修的需求，对发动机内部关键零部件的检测与维修就显得尤为重要。

本课程一直选用北京理工大学出版社（阎连新编）的《汽车维修技术》教材中的发动机部分作为本专业《发动机维修技术》课程的教材，随着汽车行业快速发展，越加凸显教材无法适应教学，在没有能找到更好教材情况下，《汽车发动机维修技术》课程的教学模式应有所变革，编制符合人才培养要求的实训指导书和讲义来辅助原课本教学，有效解决目前的问题，职业院校应该紧跟市场步伐，重点解决学校学习与职业需要紧密程度的问题，大胆开展课程教学模式的探究，笔者认为《汽车发动机维修技术》课程教学模式的改革，应该从以下几点考虑：

1 深度调研，样本要大、要广、要全面

更广、深层次调研，针对各品牌4S店售后维修部门及中、小型汽车修理厂发动机维修人员，采取相对便捷的座谈或询问，记录汽车发动机常见的故障及原因；针对汽车俱乐部、资深车主（如：出租车、公交车司机）、汽车发烧友等以同样的方式，记录汽车发动机常见的故障；保证样本足够大，足够全面，重点以4S店以及修理厂的样本为参考。并且建立较好的长期的回访制度，重点发挥好校友的庞大优势。

2 探索教研室+实训中心，促成直接对接

为了解决院校内理论课程与实训课程不一致等的问题，探索系部教研室与实训中心的部门融合，两部门授课人员融合，共同组建发动机课程小组。组内对调研样本研究讨论，根据企业对技能型人才的要求和发动机维修技能的要求，完善人才培养目标、制定课程标准、授课讲义及分解实训项目，制定实训指导书，突出实训环节的设计，初步制定考核标准及评价体系，切实保证理论及实训课程进度一致，理论与实践相互促进，让理论更好更准确服务实践，在实际的实训环节以典型工作任务为导向，学生完成工作任务为教学载体，每一个工作任务包含一个或几个理论和实践技能的核心知识点。教学以学生为主体，教师为指导。学生从接受任务开始，在教师的指導下，逐步完成工作，直到完成任务，逐项掌握工作任务中的理论和实践技能的知识点。

3 增大理论教学的广度

在原有主干内容基础上，加入国外汽车发达国家和我国汽车维修行业的现状介绍，增加汽车维修企业的分类、汽车修理和维护制度的内容，使学生能对此行业的规范有一定的了解；再次就是加入汽车发动机常用维修工具与检测设备的介绍，使学生在学习维修技术的时候，对所使用的工具、设备就不需要再进行解释，只注重检测的过程和维修的过程；最后加入发动机日常维护的内容，使学生能更加系统的对发动机维修有一个全面认识。

4 在传统单一拆装实训基础上加入零部件的检验和维修技能实训

深层次的实训实践，传统、单一的实习模式将会发生很大变革，在汽车发动机维修技能的培养上，加大对关键零部件的维修技能的学习和训练的力度，由单一的发动机拆装实习到发动机共性部分的维修技能学习的转变，增加对发动机主要零部件的检验和维修技能的学习和训练，培养学生的实践动手能力和创新意识。针对实训环节的实践过程进行重点设计，包括人员分配、人员分工、维修工具的使用、实践内容的具体操作流程等，旨在体现教学过程的实践性、开放性和职业性。集体教学与个别教学相结合。建立汽车兴趣小组，组织学生学习汽车发动机维修专业技能，稳定学生专业思想，激发学习兴趣，培养学生热爱专业、勇于探索、敢于创新的能力。

5 考核方式上的改革

探索：理论考核+拆装考核+发动机维修检测设备运用考核+平时成绩。拟定发动机维修技术理论课程成绩、实训课成绩及平时成绩按照5：3：2考核方式进行等改革措施，以改善教学效果，促进教学模式和教学方法改革，提高学生学习的积极性和实践动手能力，有利于使学生抓住每堂课的学习，不至于最后突击。在实践教学中体现技能的实践性、开放性和职业性，重视学生在校内学习与实际工作的一致性，建立突出职业能力培养和职业资格水平的评价体系。

针对《汽车发动机维修》课程教学的改革，贴合实际需要，理论实践相结合，完善课程建设，建立建全考核方式，让课程改革效果能更好践行人才培养要求。

参考文献：

[1 ]尹洪弟.职业院校项目课程课改现状及其问题与对策[J].考试周刊，2011（02）：16-18.

[2]黄奎.现代汽车维修技术的特征与进展[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（02）：233.

[3]壮国桢.高职项目课程改革与校本实施——兼评“胡格教学模式”[J].职教论坛，2017（03）.

作者简介：蔡艳斌（1991-），男，陕西宜君人，本科，助教，研究方向：汽车检测与维修。