小学数学探究式教学的策略

汪欲松

安徽省东至县龙泉镇新屋小学 247282

不同于传统小学数学课堂的教学模式，探究式教学以学生为主体，让学生在在教师的指导下开展数学问题的探索、讨论，更好的培养学生的创造力、自主学习能力，同时，也为学生发展个人素质提供了良好的机会，在由学生主导的数学课堂中，学生能够更好的发现自身在思维上存在的不足，通过针对性的锻炼不断加强逻辑思维能力，提高数学素质，为接下来更加高难度的数学学习打下坚实的基础。

一、创造自主学习的良好课堂氛围

“蓬生于麻，不扶则直，白沙在涅，与之俱黑。”环境对学生的学习有着很大的影响，在一个倦怠的环境中，学生不免产生懈怠的心理，但在一个积极向上的环境中，学生能够通过密切的交流互相学习，共同进步，因此，教师要在数学课堂中创造自主学习的课堂氛围，对学生的探究行为进行大力的表扬，并且可以通过小组合作学习的方式促进学生之间的沟通，在与同龄人的相互切磋之间，感受数学学习的趣味性，向数学的未知领域不断探索。例如，在上课的过程中，教师可以将理论知识与实际生活联系在一起，学生对日常生活中的事物明显有更加丰富的认识，同时也更有兴趣探索，使得这些与数学相关的事物能够在课堂中得到充分的讨论和探究，在学生交流的过程中，教师应该把握好讨论的节奏，让课堂氛围能够始终处在较为活跃的探究氛围中，紧紧围绕主题展开话题，不要将与课堂无关的问题带到讨论中，还可以开展学习小组，使自主性高的学生影响自主性弱的，学习能力强的学生帮助学习能力弱的在热烈的学习氛围中，学生对数学探究将会产生更大的动力，在与同学的合作过程中取得更大的进步。

二、开展形式多样的数学探究活动

长期以来的传统教育模式对学生的思维在一定程度上产生了影响，大多数学生在面对问题时不愿意主动思考，一味依赖教师的解答，渐渐养成了惰性，在后来的学习中更加惫懒，不能形成良好的思维习惯，做题总是惯用旧思路、旧方法，不仅无法体会数学学习过程中解决问题的乐趣，也为课堂的开展增添了难度，因此，教师可以在教学过程中开展丰富多样的数学探究活动，寓教于乐，通过实践练习、小组合作激发学生的学习热情，鼓励学生在活动中独立思考，培养对问题关键的敏感度。例如，在学习《三角形、平行四边形和梯形》这一章节时，教师要求学生准备好小棍、纸张、剪刀等工具，让学生利用这些工具制造一些三角形、平行四边形和梯形，接着，再将这些图形组合为新的三角形、平行四边形或梯形，并且思考：由三角形组成的平行四边形，内角发生了哪些变化？由三角形组成的梯形的内角角度又有什么变化？通过在实践过程中进行思考，学生掌握了这三种图形的特性，也在亲身实践中产生了学习图形的新思路。

三、建立多维度探究学习评价体系

在传统数学教学中，对学生学习成果的评价，基本只依赖于期末的考试成绩，这种评价方式未免太过单一，忽略了学生在学习过程中的综合表现，仅仅是对学生对习题的掌握程度做出评价，不仅无法对学生进行全面的考察，也有可能打击学生的积极性，合理的评价体系对学生的学习、成长有着显著的促进作用，对学生的学业评价能够使学生发现自身存在的长处与不足，在后续的学习中有目标的弥补自己的短板，另一方面，教学评价也是对学生综合素质的一种塑造，小学阶段正是学生培养自尊心、自信心的重要阶段，良好、公正的评价能够促进学生的全面发展，探究式教学中的评价体系更应该从多个角度出发，不仅对学生探究的成果进行公正的、正面的评价，同时也要对学生在探究过程中的表现给予评价，在这个过程中，教师可以通过不同的评价引导学生向不同的方向进步，进一步促进探究式教学在数学课堂中的实际应用，对于在课堂中表现不积极的学生，教师更要给予充分地鼓励，帮助他们树立起对数学学习的信心，不再害怕数学，反而将数学变成自己的强项。

四、结语

小学课堂中的探究式学习仍然处在发展阶段，在这个过程中仍然需要教师对学生进行必要的引导，教师应该在应用这种教学模式的过程中逐渐积累经验，在学生的配合下，有效地提升学生的数学素养，增强学生的自主学习能力，帮助学生在探究过程中学会合作，形成良好的课堂氛围，在良心互动中共同进步，在各种数学探究活动中开发学生的创造力，激发学生对数学学习的热情，发现数学学习的乐趣，有效提高学生的学习效率，使数学课堂能够真正提高学生的各项能力。