体育教学对学生社会适应能力的培养

李海军 四川职业技术学院 四川遂宁 629000

所谓社会适应能力，又称社会健康，是指个体本身与他人、以及社会环境的作用，表现出良好的人际关系，能够实现社会角色的能力。再者，社会化程度的高低决定了个体的社会适应能力。使人的内化、角色学习和获得价值的进行统一，即为社会化。体育教学中所进行的活动，一般总是由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式， 这种情景不是偶然的、孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学的过程中，师生之间和学生与学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。随着体育教学中社会交往的发生，个体的社会化过程也随之形成、发展。因此，体育教学具有促进学生社会适应能力的必然性。

一、体育教学与学生社会适应能力的关系

社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角

色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。社会化是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程。个体如果对现代社会的社会规范、社会观念等得不到很好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代社会。体育教学主要是通过师生之间、学生之间的教、学、练的交互行为来完成教学任务的。体育教学中所进行的活动，一般总是由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式，这种情景不是偶然的、孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学的过程中，师生之间和学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。随着体育教学中社会交往的发生，个体的社会化过程也随之形成、发展。因此，体育教学具有促进学生社会适应能力的必然性。

二、体育教学中培养学生社会适应能力的策略

1.发挥学生的主体作用，营造良好的课堂氛围

《体育与健康课程标准》强调要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。因此，在体育教学中，只有充分认识到学生是学习和发展的主体，我们的体育教学工作才能真正做到从学生的实际出发，为学生营造一个良好的学习环境，从而促进学生全面、自主的发展。在实际体育教学活动中，教师要把学生全体参与作为确立学生主体地位的基本前提；让学生拥有自由空间看作是确立学生主体地位的必要条件；把发扬教学民主当成确立学生主体地位的保证；将结合学生需要当作确立学生主体地位的根本基础。只有这样， 才能从根本上激发学生的亲自参与性，教学相长，形成一个民主的课堂社会，有效地提高教学效果及发展其社会适应能力。

2.体育竞赛有助于培养学生的勇敢拼搏精神

当今社会，随着独生子女比例的增高，越来越多的学生形成了“以自我为中心”的心理状态，社会承受能力也相对较差。然而，通过竞赛，可以增加学生之间互相交流的机会和兴趣，可以使学生了解自己的能力，增强自信心。在团体性的竞赛中，同一方的队员往往用语言或身体动作，如拍肩、拍手来相互鼓励， 因而增加了相互信任、相互尊重的情感和团体归属感。通过竞赛可以培养学生公正无私、百折不挠的观念； 发展学生顽强、勇敢、表现自己的心理品质，使团队精神和公平竞争的良好品德在体育竞赛活动中得到有效的培养与提高。

此外，体育比赛中会遇到失败受挫折的过程也是一个心理调适的过程，抗挫折能力是社会适应能力的重要方面。这种失败所引发的挫折体验，对学生是一种心理的磨练，承受挫折的过程，就是一种心理调适过程，就是一个提高社会适应能力的过程。

3、开展体育游戏，培养学生社会角色

在以往的教学中教师往往采用直接控制的方法对待学生，学生则会产生被控制感，随着年龄的增加可能对教师的控制产生了排斥或对抗。教师应该采用引导、启发的方法让学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。体育教学中体育游戏是常用的教学方法之一，因为游戏是具有一定情景的体育活动，在特定情境中学生扮演着特定的角色完成着一定的任务。在这过程中，使得学生在游戏中对自己所处位置的职责、义务以及权利的理解有了很好的体会。学生总是随着游戏互动形式的改变不断处于不同的角色之中，这就为学生的角色学习，提供了众多的机会。教师应根据课堂内容、学生的个性特征来组织、安排学生在游戏中的角色和分配不同的任务，并在游戏考试之前，用简单的言词明确学生所处位置的职责，使得学生字教师赋予的权利之下，通过自己的努力，完成符合特定角色的行为，加速学生对角色职责、义务的理解，从而加速其角色职责内化过程，提高其社会适应能力。

总之，体育教学不能只停留在作用于学生身体的“生物功效”上，应将体育教学视为普遍意义上的教育，努力弘扬体育教育中的人文主义精神以及充分发挥其在社会适应能力培养中的特殊功效，这才是体育教学所要达到的真正目的之所在。