提高初中语文教学的趣味性方法初探

郑涵兮

甘肃省兰州市第十中学 甘肃兰州 730000

一、初中语文趣味性教学的意义

初中语文教学内容繁多，包含古诗词、文学作品、经典文学作品等，由于语文知识较为抽象，在语文学习中，学生难免会感觉枯燥。加之传统教育的影响，教师采取一言堂教学模式为学生授课，很少融入师生交流教学环节，忽视学生能力、素养的培养，使学生语文学习兴趣不足。在此背景下，教师为学生开展趣味性语文教学活动，较为受到学生的认可，对激发学生学习兴趣、培养学生语文核心素养具有促进意义。同时，以趣味性为导向开展的初中语文教学活动，较为符合学生发展需要，将抽象的语文知识变得形象化、生动化，激发学生学习动力，使学生快速融入到教学活动中，跟随教师指引学习语文知识，进而提升初中语文教学质量。

二、初中语文教学中趣味性方法的运用

（一）转变教学观念

素质教育理念要求，教师以学生为教学主体，自己为教学引导者，开展的一切教学活动，都要围绕学生兴趣发展，消减语文学习难度，进而提升语文教学质量。观念是行动的先导，只有教师转变传统教学观念，顺应素质教育理念要求，以学生为教学主体，根据学生实际情况，结合语文知识，为学生开展生动、形象的教学活动，激发学生学习动力，进而才能够实现初中语文趣味性教学模式。同时，转变教学观念，也是趣味性教学方法的一种，有助于培养学生也核心素养，进而使学生在寓教于乐的氛围下学习语文知识。此外，以趣味性为导向的语文教学，为学生提供自由、开放的教学平台，降低学生学习焦虑性，进而提升学生语文学习能力。

例如：在学习《皇帝的新装》知识中，因《皇帝的新装》本身带有趣味性、批判性，因此，教师要立足于教材，挖掘其中趣味性元素，加以运用，将其扩大，根据学生实际情况，为学生设置趣味性教学活动。在课堂教学中，教师以问题为导向，在示范阅读中为学生提出教学问题：“皇帝的新装是什么颜色的？”让学生认真听取教师朗读课文，之后教师给予学生教学时间，让学生自主阅读课文，并且回答教师提出的问题，教师在学生回答问题中，渗透教师对课文的理解，增强学生对课文的进一步理解，之后教师为学生开展讨论活动，将学生分成小组合作模式，提出趣味性的教学问题：“为什么只有小男孩看见皇帝没有穿衣服，同学们认为皇帝穿衣服了吗？”以此问题，让学生开展小组讨论活动，让学生阐述自身想法，提升学生对课文的进一步理解，进而实现初中语文趣味性教学模式。

（二）创设情境教学

创设情境能帮助学生快速的进入到学习状态中，使学生跟随教师指引更好的学习语文知识。语文教材知识虽然抽象，但很多知识内容，都可以通过情境来还原，为学生创设一种意境，让学生在意境中发挥主观能动性，发展学生思维能力，使学生自由、快乐的学习语文知识，进而实现情境创设的有效性。事实上，情境创设，是一种寓教于乐教学模式，有利于培养学生语文学习能力。因此，在小学语文教学中，教师通过情境创设，将学生带入到意境中，让学生在情境中讲述自身对语文知识的感受，增强学生语文知识感受、体验能力，进而带动语文教学氛围。

例如：在学习《背影》一文中，教师借助多媒体为学生创设情境，还原课文场景，感染学生，让学生快速融入到教学活动中，之后引导学生自主阅读课文，让学生根据情境，结合课文与自身生活经验，谈一谈自身对《背影》的感受，教师发挥引导作用，因每一名学生学习能力不一，根据学生实际情况，给予适当的提示，增强师生交流环节，提升师生凝聚力，让学生发挥联想、想象能力，理解父与子之间的情感，知晓作者对父亲的不舍，增强学生情感教育，使学生情感上与作者形成共鸣，更好的理解课文内涵，进而培养学生语文核心素养。

（三）开展自主探究性教学活动

教师为学生开展自主探究性教学活动，有助于提升学生语文学习能力。信息技术的发展，为教育领域带来新的发展前景，需要教师与时俱进，有效的运用信息技术为学生授课，进而提升语文教学质量。同时，在初中语文课堂教学中，教师借助信息技术为学生授课，实现线上线下学习模式，拓展学生知识面，进而增强语文教学的趣味性。

例如：在学习《生命 生命》一文中，教师应提前整合语文知识，运用信息技术将抽象的语文知识制作成教学课件，借助互联网平台，发送给学生，让学生下载课件，提前预习课文内容，为课堂教学做好准备工作。在课堂教学中，教师借助多媒体为学生播放短暂的教学视频，吸引学生注意力，让学生快速融入到教学活动中，之后教师为学生开展自主探究性活动，将学生分成小组合作模式，提出语文探究性问题，让学生在小组合作中讨论、分析问题，使学生对生命进一步认识，并且结合知识情况，阐述对生命的概况，培养学生积极乐观的生活态度，进而促进学生更好的生活。

结语

综上所述，在初中语文教学中，开展趣味性教学活动的方法有很多，包含多媒体教学、游戏化教学、情境教学等，无论哪一种趣味性教学方法，需教师尊重学生主体性地位，进而才能够促进学生全面发展。因此，在初中语文教学中，教师以学生为教学主体，将抽象的语文知识变得形象化、生动化，激发学生学习动力，使学生快速融入到教学活动中，跟随教师指引学习语文知识，进而提升初中语文教学质量。