小学数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

何海珍

来宾市兴宾区长梅小学 广西来宾 546100

在数学课程学习中，主动提问对小学生的思维能力培养非常有帮助，能够使他们主动发现问题、解决问题。数学教师要依据课程背景，鼓励小学生主动提问，并与小学生一起分析、探讨数学问题，在课堂教学过程中帮助他们解疑答惑，提高数学课堂教学有效性。

1 小学数学教学中培养学生主动提问能力的意义

数学教师除了向小学生传授基础学科知识之外，还要着重对他们的自主学习能力、思维能力、动手操作能力等进行培养，不断开阔小学生的思维。该背景下，要将小学生作为数学课堂教学过程中的主体，通过灵活的课堂教学方法，激发小学生的数学课程学习积极性。培养小学生主动提问能力，能够使其主动思考所学知识，及时解决该学科学习过程中的各种难题，不断提高他们的数学学习积极性，使其主动思考，并增强师生之间的交流和互动，营造良好的数学课程学习氛围。同时，通过主动提问，教师能够了解小学生的数学知识掌握情况及接受能力等，依据个体特征，对授课方法和教学过程进行灵活变通。小学生在主动提问过程中能够发现该课程学习价值，而教师也能够根据小学生的提问情况，为他们展示更加灵活的授课方式，帮助小学生将新知识转化为旧知识。

2 小学数学教学中培养学生主动提问能力的途径

2.1 创建课堂情境，激发小学生提问兴趣

数学学科相对比较抽象，对于刚接触该学科的小学生来说，学习难度相对比较大。数学教材中包含很多公式、理论、习题等，学习过程中繁琐、枯燥。倘若采用固定授课模式和学习方法，很容易使小学生丧失该学科学习兴趣和热情，更枉论主动思考和提问等。数学教师结合课程内容及小学生的学科学习要求，依托情境创设，对小学生进行引导，使其主动进行课堂提问，促进小学生数学课堂学习质量及效率提升。具体课程实践中，课堂情境创设切忌盲目，需要多样化和趣味性兼具。以“圆柱和圆锥”学习为例，课堂教学之初，数学教师可以准备电池、笔筒、蜡烛、圣诞帽、铅笔头、漏斗等各类实验物品，将这些物品依次分发给班级内的学生，鼓励他们动手测量此类物品的长、宽、高等相关数据。依托实践操作对小学生进行启发，鼓励他们自主总结圆柱、圆锥体积公式等，帮助小学生对数学公式进行内化，并及时向数学教师提问该节内容学习过程中遇到的问题，使其帮助解答。

2.2 改变教学方法，鼓励小学生主动提问

小学生年龄相对比较小，心理尚不成熟，加之，数学学科过于抽象，其在学习过程中难免会出现恐惧心理。该种情况下很难引导小学生进行自主提问。数学教师要依据课程背景及教学要求，不断激发小学生的好奇心和求知欲，改变传统教学思路，始终将小学生作为数学课堂教学过程中的主体，鼓励他们提出质疑，并与他们一起探讨，通过该种方法帮助小学生及时吸收所学知识，给予小学生充足的提问机会。以三角形的教学为例，数学教师完成相关知识讲解之后，与小学生一起探讨生活中常见的三角形，小学生便会这样的疑问：为什么小别墅的屋顶是三角形？生活里的三角尺、三角架有什么作用？该过程中，数学教师引导小学生充分发挥想象力，依托所学知识，搜寻脑海中有关三角形的记忆。通过该种方式，对相关内容进行巩固。

2.3 通过学生自主提问，了解学习情况

当小学生养成主动提问的习惯之后，教师能够依据小学生所提出的问题，了解他们的数学知识学习及掌握情况，继而有针对性地开展教学。相较于传统以文本知识灌输为主的教学模式，该种互动式提问教学方法更加快捷、有效，便于小学生理解、掌握相关数学知识。自主提问有助于小学生的思维能力、动手能力和互动沟通能力培养。例如，讲解测量相关知识之前，数学教师要鼓励学生自主学习相关教学内容，使他们通过学习发现问题，并说出心中疑惑：生活中常见的测量工具和测量单位有哪些？而数学教师则依据小学生的提问，了解他们的兴趣点及数学知识掌握情况，使课堂教学更加高效，促进小学生由被动学习转变为主动学习。

2.4 利用教学评价，引导学生提问

除了重视教学过程之外，数学教师还要关注教学评价。通过该种方式，对小学生进行鼓励，面对个体差异，给予他们充分的尊重，使其主动提问。数学教师不仅仅要注重提问过程，还要重视提问效果，依据个体学生提问情况，对他们进行综合评价，结合小学生之间的个体差异，对他们进行有效引导。一些小学生理解能力相对比较差，需要给予他们更多的耐心和鼓励，使他们敢于主动提问。

结语

综上所述，在小学数学教学中，培养小学生的自主提问能力，能够激发他们的数学学习兴趣。数学教师要结合数学学科背景及教学要求，认识到小学生主动提问能力培养的重要性，通过创设课堂情境、更新教学方法及教学评价等，对小学生的自主学习情况具备清晰的认识和了解，并给予他们适当的鼓励，使其积极主动发现数学学习过程中遇到的问题，及时与教师沟通和解决，为后续课程学习奠定良好基础。