生态系统理论下留守儿童校园欺凌问题与对策探析

孙雪姣 甘肃政法学院 甘肃兰州 730070

一、校园欺凌的现象

近年来，校园欺凌造成的悲剧常见诸网络媒体。女生欺凌、留守儿童与流动儿童校园欺凌、网络欺凌成了新现象，呈现出低龄化、暴力性发展倾向，其残酷性、血腥性令人震惊!校园欺凌不仅给社会带来危害，也给青少年健康成长带来消极影响。一方面，对受害学生带来巨大的人身伤害，受虐致死、受伤情况屡见不鲜，损害其自尊心、自信心，如果其得不到及时有效的心理援助，容易出现心理调适不当引发的过激反抗，而成为新的加害者，或发展为以暴制暴，最终对社会产生较大危害。

目前，我国中小学校园欺凌事件问题越来越突出。呈现出低龄化和恶性化的趋势。校园欺凌事件不仅对被欺负者的身体上有外伤而且在其内心留下了严重的“内伤”甚至成为一生之中挥之不去的阴影。2016年印发的《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》《国教督办函[2016]22号以下简称《通知》)要求全国各中小学校针对发生在学生之间的校园欺楼进行专项治理。《通知》 将校园欺楼界定为发生在学生之间蓄意或恶意通过股体、语售及网络等手段实施欺负、侮辱造成伤害的事件。

二、留守儿童校园欺凌的原因分析

（一）微观层面。“人在情境中”是社会工作中一个非常重要的概念。家庭又是出生后接触的第一个情景，自然会对儿童的身心发展都是至关重要的。笔者在实习中了解到。留守儿童多为父母双方外出打工，自己跟随爷爷奶奶或其他近亲一起生活的孩子。从家庭结构来看，留守儿童的家庭结构不完整的，相应的由于本来应该承担家庭教育的父母的缺失，导致了留守儿童家庭教育的缺失；从教育方式来说，留守儿童的监护人，文化素质不高，在解决问题方式和教育理念中多采用打、骂等消极方式，留守儿童正处于行为模仿期，潜移默化的就会把这种打骂的方式应用到自己的问题上。这也是留守儿童校园欺凌问题产生的重要原因。

（二）中观层面。对于儿童期来说，另外一个社会化的场所就是学校，学校里接触最多的就是同辈群体和老师。第一近些年里，我国不断在中小学推行素质教育，然而这并没有改变大家对升学的热情。就连在留守儿童聚集的农村小学也不例外。就笔者实习的小学来说，首先老师基本会把学校的学生按照学习成绩划分成两类，相应的对待他们的态度也是大相径庭。对待成绩好的同学他们做任何事都是对的可以原谅的，对待成绩差的学生则是置之不理，这都会导致学生心理不平衡造成校园欺凌的发生。其次，对于教授的内容多为硬性的课本知识，对于道德礼仪上虽然有专门的课程但形同虚设。第二，在学校场域中会有不同的文化，不同文化的出现相应的就会出现不同的小团体，同学们为了得到小团体的认同会做这个群体认同的事情。这也是校园欺凌产生的原因。

（三）宏观层面。社会不断进步，科技不断发展，大众传媒的方式层出不穷。留守儿童看世界的方式也多种多样。第一，大众传媒和游戏为了迎合大家的兴趣，多为一些暴力、血腥、色情的情景。这都是造成留守儿童校园欺凌的重要原因；第二，就社会层面来说，对留守儿童有广泛关注，对校园欺凌也有与之对应的政策，但是这些政策多为纲领性文件，并没有真是的把留守儿童的问题落到实处。

三、留守儿童校园欺凌问题的对策

（一）微观层面在家庭方面，由于留守儿童的特殊性，可以通过视频电话等方式加强留守儿童与父母的联系，弥补家庭教育的缺失；其次，在教育方式上，加强监护人的教育水平，同时在教育内容上多加强友善的相处模式。

（二）中观层面首先，在学校中应该加强社会主义核心价值观的宣传，给学生传播积极正向的主流文化，对于其他亚文化的出现应该及时的给予帮助和疏导；其次，学校应该把心理课堂，道德教育落到实处，采用专人负责的方式，进一步加强学生的思想道德建设；第三，在教师队伍中应该引进竞争机制，对于不负责的老师，尽快清除出去，进一步完善学校内师资建设。

（三）宏观层面在社会层面来说，第一，政府层面应该加强立法，应该加强引导性文件的出台，真正把留守儿童问题落到实处；第二，政府应该进一步加强和完善户籍和异地上学的制度，可以从根本上解决留守儿童留守问题，完善其家庭结构，加强家庭教育；第三，加强对大众传媒的约束与管理，减少暴力、血腥等报道的播出，或者可以向国外一样对于新闻分等级对不同年龄段分别开放，减少留守儿童接触暴力、血腥等新闻的可能；最后，应该加强对社工和社工机构的培育，作为第三方可以更好的承接社会发展带来的社会问题，对于留守儿童来说，社工和社工机构可以承接一些家庭教育和社会规范的角色。