移动终端在高校计算机网络教学中的应用探讨

郭亚钢 四川师范大学 四川成都 610000

引言：移动终端伴随移动互联网而得到了长足发展，计算机网络教学的主要目的在于提高学生的技术能力，深化学生对计算机知识的理解，能够有效解决计算机网络中存在的各种问题。在核心素养教学模式下，传统的教学方法已经无法满足实际的教学需要，教师需要在具体教学中引入移动终端，发挥移动终端在网络教学中的优越性。

一、计算机网络教学现状

传统教学模式应用仅仅在课上开展教学活动，无法坚持学生在学习中的主题地位，学生学习兴趣程度不高。就目前而言，计算机网络教学存在轻实践现状，学生实践存在明显的不足，或者有些高校过分重视实践，导致学生理论基础不足。在计算机网络教学中引入移动终端，能够促进教学时间、教学资源的合理分配，对于协调理论与实践教学具有重要意义。此外，移动终端教学基于教材，高于教材，减少了硬件对网络教学造成的阻碍。

二、移动终端在计算机网络教学中具体应用

（一）移动终端易用性在教学中应用

移动终端是指可移动的网络设备，其中包括平板电脑、手机等，基于移动互联网的快速发展，移动终端在高校计算机教学中进行了尝试以及应用。移动终端作为一种先进的教学手段，其可以辅助教学的有序进行，优化学生的学习质量。计算机网络教学需要以硬件为基础，而移动终端已经具备了电脑的大多数功能，并具有方便携带等特点，具有一定的易用性。在计算机网络教学中应用移动设备，教师可以将教学内容进行录制，并将视频、课件等上传至信息系统平台之中，学生通过联网的简单操作，登陆到系统平台之中，利用移动设备进行下载，可以辅助教师完成具体的教学工作。例如，在计算机基础课程教学中，教师将计算机网络的构成元素图片下发至学生手中，学生应用移动终端进行下载，在课后也可以对其进行观察、研究、分析，能够促进学生对课堂知识的深入吸收。此外，移动终端可以与微课教学进行有效融合，能够不限时间、地域的下载教学资源，能够坚持学生在学习中的主体地位。

（二）移动终端分享性在教学中应用

移动终端具有很强的连接分享、视频分享功能，基于移动终端的计算机网络教学，充分利用移动终端的共享性原则，实现教学资源、教学信息的共享。例如，在《计算机网络安全》课程教学中，在应用移动终端教学过程中，教师可以通过构建公众号、计算机数据系统等方法，学生可以通过输入学号密码，登陆到系统之中，系统中除了拥有大量的教学资源之外，教师以及学生可以利用移动终端登陆到系统之中，若条件允许，教师可以引进app技术，学生可以通过下载登陆APP等方式，实现学生与学生之间、教师与学生之间的互动交流。在移动终端模块中，教师可以将其分为交流模块、资源模块、实时课堂模块，为了满足不同学生的学习需求，学生可以选择性登陆到模块之中，实现网络安全问题的实时互动交流，并可以在模块中上传相关的计算机网络安全信息，由教师进行统一审核管理。

（三）移动终端在学习任务布置中应用

由于计算机网络教学是一项实践与理论相结合的教学课程，教师需要适当的在课下为学生布置相应的实践任务，以课上布置的方法开展教学活动，会受到设备因素影响，甚至很多学生会遗忘教师布置的任务。在任务教学中应用移动终端，能够为学生发布实时任务，当学生遇到任务难点时，教师也可以对学生进行实时指导，强化教学的互动性。例如，在计算机网络教学中涉及到JAVA编程语言教学，在具体教学中应用移动终端，学生可以借助移动设备下载相关软件，查阅相关资料，将不同编程语言的内容下载到移动终端之中，在课后任务实践中，通过与移动终端编程语言的对比，保障学习任务的高效完成，进而实现提高教学智联管道最终目标。

（四）移动终端在远程教育中应用

移动终端可以实现一对一、一对多的远程教学。由于移动终端具有便携性，当计算机网络设备存在问题时，移动终端可以代替计算机，此外，教师也可以开设网络课程，要求学生应用移动终端进行学习。例如，由于课时紧张，很多学生反映在《网络硬件配置》的课程中存在不理解的问题，教师可借助相关的直播平台，开设属于自己的教育频道，在平台中对课程中的重点难点进行论述，并通过应用电脑演示的方式，渗透网络硬件配置的相关知识，学生可以通过移动终端进行观看，也可以对其进行评论、互动，对于深化计算机网络教学质量具有重要意义。

结论：总而言之，移动终端可以打破时间、空间对教学的限制性，对于优化教学效果，强化教学质量具有明显的优势。在各大高校教学中，每个人均会配置移动设备，为开展移动终端教学奠定了良好的基础，针对现阶段计算机网络教学的现状，应用移动终端教学对于发挥学生的主观能动性，提高学生的专业能力具有重要价值。