高职护理教学方法及评价手段的探讨

孙慧敏，刘新华，范彩云

（昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

伴随我国医疗行业的发展，临床医护人员紧张，社会对于医护人员的需求不断增大，同时当今社会人们对生活的要求不断提高，对于医疗护理质量也在也提出了更高的要求。高职的护理教育作为培养护理人才的重要组成部分，一直以来不断培养一线临床护理人才，为各个医院的护理队伍输注新鲜血液[1]。为了培养更加符合临床要求，满足患者需求的护理人才，本文研究了情景体验模拟教学模方法的效果，现将结果报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究选取2014级护理专业的72名学生为研究对象，年龄16-19岁，平均（17.29±0.44）岁，其中男性7例，女性65例，研究前平均学习成绩（87.18±6.81）分。按照随机整群抽样方法将研究的对象分为研究组和对照组，其中研究组39名学生，年龄16-19岁，平均（17.16±0.37）岁，其中男性3例，女性36例，研究前平均学习成绩（87.54±6.36）分；对照组33名学生，年龄16-19岁，平均（17.32±0.42）岁，其中男性4例，女性29例，研究前平均学习成绩（86.96±7.19）分；研究组与对照组在年龄、性别、平均成绩等方面均无明显的统计学差异（P＞0.05），符合统计学可比性原则，详见表1.

1.2 方法

对对照组研究对象采取常规护理教学方法。研究组研究对象采用情景体验模拟教学：以学生预习-教师课堂讲授-学生分组结队讨论-提出问题-教师答疑-情境模拟作为授课的基本环节，其中在情境模拟环节，学生轮流进行患者和护士的角色扮演，切身体会患者的感受。

表1 研究组与对照组学生的一般资料比较

1.3 观察指标

对两组研究对象在临床实习的成绩、毕业时最后一次考试的笔试成绩以及患者对于研究对象的满意度评分进行评价，其中患者的满意度评分为0-10分，分数越高，满意度越高。

1.4 统计学分析

本研究所有数据均采用SPSS 20.0软件进行统计分析。其中计量资料以（±s）表示，对两组研究对象的成绩采用t检验进行统计分析，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

经过分析发现，研究组学生的实习成绩高于对照组，差异具有明显统计学意义（t=22.048，P=0.000）；研究组学生毕业前的笔试成绩高于研究前（t=4.832，P=0.000），对照组两次成绩无明显统计学差异（t=1.484，P=0.144），并且研究组毕业前的笔试成绩高于对照组（t=4.508，P=0.000）。患者对于研究组学生的满意度评分高于对照组（t=4.508，P=0.000）。详见表1

表1 两组学生的成绩情况（分，±s）

表1 两组学生的成绩情况（分，±s）

组别 实习成绩 学习成绩 患者评价研究前 毕业前 t P研究组 96.31±1.07 87.54±6.36 93.07±3.26 4.832 0.000 8.12±0.81对照组 90.10±1.32 86.96±7.19 89.11±4.19 1.484 0.144 7.30±0.51 t 22.048 0.363 4.508 —— —— 5.217 P 0.000 0.718 0.000 —— —— 0.000

3 讨 论

护理工作是卫生计生事业的重要组成部分，也临床工作的重要环节，其与患者的生命安全和健康利益息息相关，为满足人民日益增长的健康需求，加强护理队伍建设，提供高质量的护理服务是社会的需求导向[2]。而传统的教学方法以讲授、演示为主，对于学生的接受程度和兴趣关注较少，且教学模式相对刻板[3]，因此护理教学工作责任重大，如何培养切合人民需求的技能过硬、责任感强的护理人才是护理教学的重点。

本研究探讨了情景体验模拟教学模式的应用效果，发现研究组的学习成绩有了显著提高（t=4.832，P=0.000），而对照组的学习成绩无明显变化（t=1.484，P=0.144），可能是学生分组讨论提出问题，教师答疑后的效果，该环节促进学生主动积极思考，由学生自身提出问题，对于结论更加的关注，记忆尤为深刻。在临床实习的过程中，带教老师对于研究组的评价高于对照组（t=22.048，P=0.000），患者对于研究组的满意度也高于对照组（t=4.508，P=0.000）。在情境模拟环节，学生通过角色扮演的方式能够体验被护理者的需求与感受，从而促进其在临床护理实习过程中更加关注患者的情绪感受，提高护理质量。

综上所述，在高职护理教学中应用情景体验模拟教学模式能够提高学生的操作及理论成绩，提高患者对于护理工作的满意度，有利于为临床输入高服务精神的护理人才，符合临床对护理人才的要求。。