不可忽视的科学探究活动记录表

王远芬

探究是科学课的灵魂，而科学探究活动记录表则是学生自主探究的指南针。它起着引导学生做什么、怎么做、有什么发现、说明什么的作用，是解决问题、分析问题、归纳发现和总结汇报的依据。但是，由于不同因素的制约或影响，几乎在每一节公开课上都能看到的学生探究活动记录表，在平时的课堂上却很难看到。学生实验做了，也观察了，由于对观察到的现象没有及时、详细地记录，在汇报的时候语言显得干巴巴的，许多实验中的细节往往被忽视了。重视探究活动记录表的使用，可以增强学生开展科学探究的责任感和使命感，同时这也是一种压力，让学生意识到科学探究并不是单纯的玩。

一、探究活动记录表有助于明确探究的目的

科学课上，特别是组织学生开展实验活动时，学生的积极性都很高，课堂看上去热热闹闹，每个学生都像在认真参与，而实际上有部分学生没有实验目的，不是带着任务去探究、验证，只是觉得好玩。比如，做加热白糖的实验，学生的汇报总是局限于白糖化了，变色了，着火了，而细微的变化，比如“熔化的时候先出现小泡再出现大泡，熔化过程中先是有香味，熔化的液态的糖颜色逐渐加深，呈现褐色、黑色的时候有焦味，烧过的灰颜色也并不是大家印象中的纯黑色”等等问题都被大部分学生忽略了。如果制定一个比较细致的探究活动记录表，包含加热后颜色的变化、状态变化、气味的变化、加热五分钟后的发现等内容，学生根据记录表上的要求，带着明确的目的去做实验、去观察，就可以达到预期的目标，同时也能够养成认真细致的科学态度。

二、探究活动记录表有助于学生合理选择材料

在学生进行实验操作之前，需要合理地选择实验材料。由于各个小组探究的方向不同，选择的实验材料也各不相同，为了满足学生的实验需要，教师课前准备了丰富的实验材料，并以自助的形式让学生在开展实验活动前进行自主选择。这样的设计能更好地体现学生学习的自主性，意图是好的，但是学生常常是不管自己的实验操作中需不需要，总是见到材料就拿，非要一样拿一件不可。比如，在做“溶解的快慢”这个实验时，溶解的快慢有三个因素，一节课想依次做完这三个实验，时间上是不允许的。让学生根据自己想要研究的问题选择需要的材料，研究溶解的快慢与温度的关系这个问题，需要选择不同温度冷热水；研究颗粒大小这个因素，需要选择整块的糖和研碎的糖；研究是否搅拌这个因素，需要选择要不要拿一根玻璃棒。这样在探究记录表上，先让学生写出“我想研究的问题”“我的做法”“我需要的材料”就显得很有必要，学生依据实验本身需求有目的地选择材料，不仅使探究活动更有秩序，也节省了实验操作的时间，避免了不必要的浪费。

三、探究活动记录表有助于促进小组合作学习

科学探究活动经常是根据研究问题的需要进行分组，以小组合作的形式开展。由于小组成员之间存在着差异，有的学生表现得非常积极，认真参与探究活动的全过程；有的学生表现得较为冷静，甚至对活动漠不关心，虽然人在小组内，但是只是探究活动的一个旁观者，久而久之，这些学生在操作、观察及分析思考等能力上就与积极参与的学生拉开了一定的距离。那么在小组活动中如何充分调动每个学生的积极性呢？除了教师及时指导、小组长认真组织外，还需要对组内成员有明确的分工。在探究活动开展之前，要先进行分工，并把每个人的职责和任务明确写在探究活动记录表。只有小组中每个人都清楚自己该做什么，该怎么做，探究活动才能有序进行，而探究活动记录表就起着提醒和指导的关键作用。比如，教学“我的小缆车”这一课，在测量利用不同的垫圈作为拉力拉动小缆车运动这个实验时，就需要小组内学生精诚合作，有掐秒表计时的、有放（拦）小车的、有记录整理数据的，只有分工合理有序进行才能得到精确的数据，否则误差就非常大，影响实验的结果。科学课的大部分实验都是需要小组协同合作的，所以在探究表格中体现出具体分工是非常有必要的。

四、探究活动记录表的设计可以形式多样

由于学生年龄小，还不完全具备设计探究活动记录表的能力，教师要多给予指导，必要时可以帮助学生设计相关的实验探究表格，让学生在使用的过程中体会使用探究活动记录表的好处，并逐步学会独立设计各类探究活动的记录表。学生设计探究活动记录表时，教师不需要提供统一模式。在每次實验探究之前，教师可以引导学生将自己或本组成员对探究问题的假设、探究计划或方案的拟定、所需材料的选择、任务分工等环节进行完善，学生可以依据实际情况需要画一个比较合理的表格，分栏写出以上各个环节的具体内容。学生设计表格时不一定要面面俱到，简单明了就可以，当学生掌握了探究活动记录表格的设计之后，在课堂教学中为了节约时间，可以让学生从简设计探究记录表，可以图文并茂，只要小组成员能看懂就可以了。当学生养成设计探究记录表这一习惯以后，每次做实验前提醒孩子做记录，他们就会自己设计简单可行的探究表了。这样既减轻了教师设计探究记录表的负担，又让学生在设计探究表格的同时进一步明确探究的过程，知道要做什么，怎么做。

五、灵活选择探究活动记录表的呈现时机

一般情况下，课前教师就把实验记录表格发到每个学生或每个小组长的手中。这样做既节约了课堂教学时间，也可以通过探究活动记录表上的内容提示学生本节课的学习重点。但是有时也会起到负面作用，就是降低了学生探究的难度，让学生养成依赖心理。因此，表格的呈现要根据需要适时发给学生，或是提出问题之后，或是选择本组要研究的问题时，或是设计方案之前，如果是单纯的观察活动，也可以在观察的同时发实验记录表，同时提示学生按一定的顺序观察，能够提高观察的有效性。

观察和实验是科学探究的基本方式，利用实验探究活动记录表记录观察到的现象，是养成良好科学习惯的一种重要方式。充分而恰当地使用探究记录表可以事半功倍，提高科学课堂的有效性，凸显科学课的学科特点。