小学语文前置性学习作业单的灵活设计与应用

赵雨

摘 要：前置性学习要体现生本教育理念和“先学后教、先生后师”的教学指导思想，让学生真正成为学习和生活的主人，其物质基础是前置性学习作业单。前置性学习作业单的设计要方便使用、可操作、灵活多样、数量适中，前置性学习作业的时间要灵活安排，作业单的处理要及时。

关键词：前置性学习；作业单；以生为本

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。目前，我们在小学低段开展语文前置性学习的研究。在实践与研究中发现：一份科学、合理的前置性作业单尤其重要。现就它的设计与应用谈几点看法。

一、前置性学习作业单的设计要求

（一）方便性

传统的预习是学生在上课之前对课文的自学，没有明确的目标，也没有有效的指导，甚至成了搜集资料并摘抄的过程。前置性学习则侧重于教给学生学习方法。教师根据课文重难点，给学生提供前置性学习作业单（以下简称“作业单”）。学生围绕作业单进行尝试学习，通过自学理清思路，逐步掌握自主学习的方法。它由写在书本上，改成写在作业单上。薄薄的一张纸，便于收发、批改、检查，给师生带来了方便。

（二）操作性

一般来讲，作业单的设计可包括读课文、自学生字词、了解文章结构及主要内容、提出质疑、查阅资料等内容。例如，在设计二年级上册第四单元的作业单时，每一课的基本要求都可以是这样的：

1.课文一共有（ ）个自然段，我能在书上标出来。

2.这篇课文我读了（ ）遍，我能正确、流利地朗读课文。

3.我会认。（标出汉字娃娃的音节）

4.我有识字好方法。（写出4～6个字的识字方法）

5.我的疑问。（不理解的词语、句子）

这种设计，便于学生操作。只要学生长期按此要求自主学习，就会掌握自学的基本方法，从而养成“先学”的好习惯。

（三）开放性

作业单的内容要简明，还要难易适当。内容设计既要兼顾教材与学生，又不能过于机械，而要有一定的灵活性，能激发学生的潜力，给学生一定的创造空间。在让学生完成作业单时，通常有这样的设计：把你认为易读错的字圈出来读一读、记一记；把你喜欢的词语或者句子抄下来读一读；读了课文，你想到了什么？想说什么？教师要充分尊重学生的个体差异，让所有的学生都有话可说，让每个学生都有学习的收获。

（四）适量性

前置性学习作业单的内容安排要适量，即要精简、易操作，完成时间在20分钟左右为宜。少了，达不到前置性学习的目的，教学任务完不成；多了，加重学生课业负担，教学效率低。长此以往，学生就丧失了学习的兴趣。

（五）多样性

作业单的设计应根据每课时的教学内容和本班学生的情况而定，不应有固定的格式，以免限制学生的思维。题型多样、方式新颖、内容有趣。可以是经典语句读一读、天马行空说一说、创造想象写一写、发现生活画一画、感悟形象演一演，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，从而使每个学生都爱上语文作业。

二、前置性学习作业的时间要灵活安排

生本教育的教学原则是先学后教，以学定教。“先学后教”要求每个孩子带着准备的头脑进入课堂，进行学习，因此，教师要提前将作业单发给学生，确保学生有足够的时间学习和交流，这样教师才有时间深入到学生中，了解学生的作业完成情况，从而为学生提供必要的帮助，做一个好的引导者。例如，第一次开展前置性学习活动时，课题是《饮一杯月光》，我利用下午放学前的半小时，让学生完成本课的作业单，学生在题单的引领和小组长的带领下，对生字词及课文进行学习。

刚开始，要利用课堂时间，让学生在老师的引导下围绕前置作业试着学习教材，教给孩子自主学习的方法，养成自主学习的习惯，营造自主学习的氛围。不要认为前置性作业就是家庭作业。农村学生的大多数父母外出打工，学生回家完成前置性作业遇到困难，就很难得到家长的帮助。如果在课内进行前置性学习，有老师和同学的帮助，有独立、有合作，学生的学习积极性会很高。如果前置性作业量较少，安排在课内完成就行，如果量较大，也可以把它布置为家庭作业。总之，前置性学习作业完成的时间要根据具体情况灵活处理。

三、前置性学习作业单的处理要及时

作业单提供的信息对教师非常有用，教师可以此来确定学习的内容及其难度。因此，要求学生按时完成作业单，教师要及时收发、检查、批改，及时发现学生掌握知识的情况并调整教学内容及方法。教师要尊重学生的学习成果，在课堂上尽可能提供上台展示、汇报交流的机会，这样学生完成作业的兴致才能得以保持。

前置性學习要体现生本教育理念和“先学后教、先生后师”的教学指导思想，让学生真正成为学习的主体，生活的主人。教师的认识到位，学习单的设计及运用才可能到位，学生的主体地位才可能得到彰显。

参考文献：

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注：本文系重庆市教育科学“十三五”规划2016年度课题（编号2016-23-009）的成果之一。