让道德与法治教育行走在路上

张波

摘 要：道德与法治教育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂。它主要关注的不是教人学会一些谋生的工具性知识和本领，它关注的是使人懂得什么样的生活才是美好的，在生活中有什么是值得去追求的，它要帮助人去生成有意义的生活，去过有意义的生活，去形成内在于人的、有道德意义的世界。

关键词：道德与法治教育；生活化；社会化；活动化

2018年3月27日，我有幸聆听了王老师执教的《新中国的节日》。课堂上，王老师精心设计教学活动，巧妙安排教学环节，让低年级的孩子们认识国旗、国徽。为了形象化，王老师将国旗、国徽设计成了小图标张贴在黑板上。整堂课孩子们侃侃而谈，激情高涨，爱国之情溢于言表。课后，当老师带着孩子们离开会场时，不慎将国徽的图案掉在了地上。匆忙中，老师没有发现。一个孩子从国徽的图案上踩了过去，后面一个孩子似乎发现了，略微迟疑了一下，依然从旁边匆匆走过。就这样，有不慎踩上去的，有匆匆路过的，有略微迟疑的……我们的国徽的图案安静地躺在地上，已然支离破碎。最后，清理会场时，工作人员发现了，才捡了起来。

课堂上，國徽高高张贴；课后，国徽的图案满目疮痍。让我感慨万千。我们的道德与法治教育仅仅停留在课堂上吗？不，还应该在课后，在放学，在周末，在孩子们的日常生活的点点滴滴。我想说：让我们的道德与法治教育课堂一直行走在路上！

一、道德与法治教育生活化

陶行知先生曾说：生活即教育。小学生对道理的认识还处于一个懵懂的状态，情感态度和价值观还很幼稚。因此，教师在道德与法治的教学中，应把道德与法治教学同学生的日常生活紧密联系起来，关注生活本真，并指导生活，从而实现真正的教育。道德与法治教育要回归生活，我们应以学生生活、学习的时间和对象为目标，形成一个学校、家庭、社会的生活体系，全面实施道德与法治教育。引导学生走出校门，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。

因此，当我在执教《新中国的节日》一课时，我从孩子们升国旗的过程中，拍摄了一组图片：升旗时，衣衫不整的，手插在裤兜里的，依然在奔跑的；太阳炽热，用手遮挡头部的……看到自己在升国旗时这一幅幅照片时，孩子们从开始彼此说说嚷嚷，到后来鸦雀无声。这时，我先让孩子谈谈你看到了什么；然后通过小组讨论，说说国旗升起时，我们应该怎么办。孩子们侃侃而谈：升国旗时，我们应肃立致敬，穿戴整齐，神态庄严等。我认为，这样的道德与法治教育才更具针对性、实效性。因为，这一切都来源于孩子们真实的生活。

二、道德与法治教育社会化

我们每个人都不是孤立存在的，而是在社会中生活。因此，我们的道德与法治教育也应该回归社会这个大课堂。怎样才能让道德与法治教育回到社会之中，我想我们必须打破封闭式的课堂教学，将道德与法治教育课堂与现实社会有机结合，通过社会生活来理解课堂内容，通过社会生活来验证课堂内容，通过社会生活来真正实现课堂内容。

于是，在执教《新中国的节日》时，我让孩子们带着问题“我们的国旗会在哪些地方升起，为什么”走出课堂。孩子们通过回家询问家长、上网查阅、实地走访等多种形式，最后呈现的结果令我惊喜异常：国旗在公安局、法院、检察院等地方升起，那是因为她象征着我们祖国执法严明，公平公正；国旗在校园升起，那是因为祖国希望我们了解新中国的来之不易，我们应努力学习，用实际行动回报祖国；国旗在奥运赛场升起，那是因为她代表了我们伟大的祖国，那是我们至高无上的荣誉，能激发我们的民族自豪感；国旗在澳门升起，那是因为澳门回到了祖国这个大家庭；国旗在南极升起，象征我国科考事业迈出了里程碑的一步……这样一来，就不再是课堂上老师几张简单的幻灯片呈现。通过让孩子们走出课堂、动手查阅、实地采访，让我们的幻灯片更具内涵，更有社会意义。

三、道德与法治教育活动化

蒙台梭利曾说：“听到的记忆不深，看到的容易忘记，只有亲身体验到的才刻骨铭心，终身难忘。”而活动又是道德与法治教育课程实施的主要载体，也是学生主体性生成和发展的源泉。因此，在小学道德与法治课程的教学中，我们要把活动作为教师教和学生学的主要形式，引导学生通过直接参与各种实践活动，与大自然、社会进行接触，产生真实的感受和体验，从而获得对生活的认识和理解，对世界、对生命的情感体验，促进道德的形成和发展。

执教《新中国的节日》时，我设计了关于“国旗国徽国歌”的有奖知识抢答活动。先以微信的形式将小知识让孩子们知晓，并让他们通过上网查阅二次丰富。然后通过班队课，开展了有奖知识抢答活动，旨在通过活动让孩子们将这些常识记住。通过这一活动的开展，我的课堂变得异常活跃，孩子们畅所欲言，互相补充，共同学习。

一位德国学者曾做过一个巧妙的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你却在享用佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。盐需溶于汤中，才能被吸收；道德与法治教育只有走出课堂，在“生活”这碗汤中，才能让孩子们深受启发。正如鲁洁曾说：“道德与法治教育不是预设的，在很大程度上它是生成性的活动。”因此，我们的道德与法治教育应以活动为载体，回归生活，回到社会，才能焕发活力，从而成为真正的教育。让我们的道德与法治教育一直行走在路上，内化于心，外化于行。

参考文献：

鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，2000.