试论小学英语教学中如何提高“后进生”的学习成绩

摘 要：“后进生”是班级中必然存在的学生群体，很容易受到同学及教师的忽视，其学习成绩的提高具备一定的难度。基于此，将“后进生”的英语学习成绩作为研究对象，分析小学英语中提升“后进生”成绩的教学方法，小学英语教师需要引导“后进生”养成良好的学习习惯，提高对“后进生”的重视，使用多样化的教学方法，培养“后进生”学习英语的兴趣与自信心，在潜移默化中提升“后进生”的学习成绩。

关键词：小学英语；“后进生”；学习成绩

大量实践研究表明，每一名学生都有自己的特色，并不存在所谓的后进生。学生英语学习成绩低的原因有很多种，英语教师要正确看待“后进生”（指学习成绩较低的学生），深入分析“后进生”出现的原因，有针对性地开展英语教学，帮助“后进生”提高英语成绩，实现学生的全面发展。

一、引导“后进生”养成良好的学习习惯

1.提高“后进生”对英语学习的重视程度

随着社会的发展，英语作为世界通用语言，开展英语教育是十分必要的。但是在实际的教学过程中，学生对英语的重视远不如数学和语文等传统学科。尤其是“后进生”，对于没有任何基础的英语学科，有一定的抵触情绪。因此，小学英语教师需要提高“后进生”对英语学习的重视，使“后进生”认识到英语学习的重要性，明确英语学科在学习生涯中的重要性。

2.提高对“后进生”的学习要求

在实际的英语教学过程中，小学英语教师需要提高对“后进生”的学习要求，通过约束使“后进生”养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而提高“后进生”的学习成绩。其中，教师需要重点培养“后进生”养成认真听讲的习惯、有错必纠的习惯、积极参与课堂学习的习惯、认真完成课堂作业的习惯以及独立思考的习惯等，在“后进生”长期按照良好学习习惯进行学习之后，教师可以给予一定的语言激励或者物质激励，促使“后进生”养成终身学习的良好习惯。

对于学习方法来说，小学英语教师可以采用面批的方式进行“后进生”作业的批改，使“后进生”养成“今日事、今日毕”的良好习惯，引导“后进生”通过“多写、多读、多背与多说”等学习方法，加深“后进生”对英语知识的记忆，从而提升“后进生”的学习成绩。

二、提高对“后进生”的重视

1.尊重并关爱“后进生”

在实际的学习生活中，“后进生”往往会受到同学与教师的忽视，自尊心很容易受到伤害。因此，小学英语教师需要尊重并关爱“后进生”，提高对“后进生”的关注，帮助“后进生”树立自尊心与自信心。比如，在课堂教学中发现“后进生”没有认真听讲的时候，选择“后进生”回答问题；发现“后进生”学习进步时，给予相应的赞扬与鼓励；在“后进生”没有完成作业的时候，询问原因并与家长进行沟通，使“后进生”认识到自己是被关注与重视的，培养“后进生”的主观能动性，使“后进生”能够主动参与到英语学习中。

2.赞赏并表扬“后进生”

在小学英语教学中，教师要善于发现“后进生”的闪光点，并引导“后进生”不断放大自身的优势，实现“后进生”向普通学生的转换。虽然“后进生”的英语成绩相对较低，但是仍旧希望在英语学习中获得进步，受到教师的赞赏与表扬。因此，小学英语教师需要及时发现学生的进步，使用肯定、积极与正面的词汇评价“后进生”，树立“后进生”学习英语的自信心。比如，在课堂教学的过程中，小学英语教师可以选择“后进生”回答一些简单的问题，并给予学生“Good”“Well done”“Very good”的表扬，提高“后进生”的课堂注意力，有助于“后进生”英语学习成绩的提升。

三、使用多样化的教学方法

小学英语教师需要针对“后进生”的学习特点，使用多样化的教学方法，培养“后进生”对英语学习的兴趣，引导“后进生”主动参与到课堂学习中。本文主要介绍以下两种教学方法：

1.多媒体教学法

多媒体教学法可以创设教学情境，吸引“后进生”的注意力，比如，在进行身体部位单词的教学时，小学英语教师可以使用多媒体播放动画英文歌曲head shoulders knees and toes，吸引“后进生”的注意力，并根据动漫小子的动作明确单词指代的身体部位，加深“后进生”对英语单词的记忆。

2.游戏教学法

游戏教学法可以有效提高“后進生”的主观能动性，提升其英语成绩。教师可以采用“Sam says”开展游戏教学，游戏过程中由教师发出指令，学生不可以做出这一动作，如果动作与教师的指令一致则淘汰，比如，教师可以说“touch your nose”，则摸鼻子的学生淘汰，“clap your hands”，则拍手的学生淘汰，这种游戏教学法的学生参与度比较高，可以使“后进生”与普通学生共同参与到课堂学习中，在潜移默化中提升“后进生”的英语成绩。

综上所述，“后进生”需要小学英语教师给予更多的关注，帮助其提升英语学习成绩。通过本文的分析可知，小学英语教师需要正确看待“后进生”，给予“后进生”更多的关爱与赞扬，充分尊重“后进生”；对“后进生”提出更为细致的学习要求，促使“后进生”养成良好的学习习惯；并通过多样化的教学方法，提高“后进生”的主观能动性，有效提升“后进生”的英语成绩。希望本文的分析可以为小学英语教师开展教学提供帮助。

参考文献：

[1]田冬梅.浅谈小学英语教学中如何培养学生学习兴趣[J].中国校外教育，2018（5）：88-89.

[2]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，15（24）：143-144.

作者简介：罗苑宁（1982—），女，云南昆明人，学历：本科，小学高级教师，研究方向：小学英语。