小学数学学习特点对教学的影响分析

吐尼沙古丽·台外库力 新疆维吾尔自治区喀什地区喀什市夏马勒巴格镇1村小学 新疆喀什 844000

一、引言

数学与我们的生活关联性很高，一直被当成教学体系中的最重要的一部分，但同样也因为它的知识十分抽象，其中的公式、概念、数字等无法用具体的物体和直观的观察来展现的，而小学生对知识的认知和理解一般都是通过对外界的直观感觉来获取的，感性认知大于理性认知，这就导致了他们的逻辑思维能力较弱，因此学习数学的过程十分困难。因此为了提高数学的高效性，在教学过程中正确分析数学学科的特点，以此为基础围绕学生的主体地位、结合他们的学习能力、实现教学模式的创新和改善，由此因材施教才能让学生热爱数学，培养学生的数学能力。

二、小学数学学习的特点

1、科目特点。数学是研究数量关系、结构、变化、空间以及信息等概念的一门综合性的学科，极具抽象性、复杂性和严谨性，从某种角度上看属于形式科学的一种，并且它注重的是学生的逻辑思维、空间想象力以及敏锐性。

2、教学特点。一是教学内容。数学的内容是层层深入、环环相扣的，学生学习也是从基本的数字及其之间的相互转化开始，并随着学生认知和能力的增加而增添新的内容，循序渐进的提高学生的逻辑能力。二是方式。在新的教育环境下，师生互动可以在严肃的氛围内让学生参与到教学中，激发他们的主观能动性，而教师也可全面的了解学生的变化以及想法，由此制定出针对性较强的教学方法；三是过程。数学学习具有渐进性、客观性、连贯性和实践性，因此教师要构建出统一的、系统的、完善的数学知识体系和教学体系，全面提升数学学习质量。

3、学生特点。小学生本身的学习能力有限，思维也处于形成和发展初期，对于一些理解起来十分困难的知识点无法熟练学习和掌握。最简单的加减乘除混合的算式题，低段的小学生就不会运用相关的逻辑公式来计算，还有小学生的变通能力较弱，像多位数的除法算式，学生会熟练背诵乘法口诀，但反过来运用在除法中就会无所适从。这些特点就决定了教学过程中要系统的安排教学工作，让学生了解数学学科的特点、掌握其规律，逐步适应数学的学习。

三、小学数学学习特点对教学的影响

1、利于培养学生的思维能力。数学的抽象性和逻辑性需要小学生具有敏锐的观察力和严谨的思维能力。教师就需要在补充自己知识结构的基础上，针对教学形式、学生的实际情况而设计不同的、针对性强的教学方案，同时按照新课改的要求，采取措施来活跃课堂气氛，营造放松的环境，促进学生思维的发展和拓宽。

2、利于巩固学生的数学知识。小学生先天的学习能力不平衡，导致他们在数学的学习中有很大的差异，因此教师根据学生以及数学学科的特点，引导学生开展研究性学习，让学生掌握学习的节奏和规律，转被动为主动学习状态，并以贴近学生实际生活的事例来解释数学，变抽象为直观，巩固数学知识。

3、利于挖掘学生的数学潜质。数学的学习过程和方法是根据教学环境的改变而有所补充和完善的，具有多元化和灵活化的特征。但小学生的年龄较小，能力较弱，大多数内容的学习、方法、技巧和应用都需要教师的传授和指导，于是教师就需要在实际的教学中，全面的了解学生的优劣，完善教学模式，从中引导，取长补短，弥补学生的学习短板，让学生能够发现数学中的奥妙和乐趣，挖掘学生的学习潜能。

四、小学数学学习内容的抽象性和形象性

1、小学数学最大的特点就是内容的抽象性。从上述学生特点的分析来看，他们这个阶段基本上都是通过对外界的感知和自己亲身触摸、体验来获取知识。语文学写字有老师讲述这个字的构造、怎样去写，学生去模仿，它是直观的、形象的。而数学不同，加减乘除、图形的组成和演变等是需要学习者运用自己的想象力、计算力、逻辑思维和空间构造能力，在思维意识里将这些内容展现出来，而非单纯的用眼去看和模仿的，显然小学生在这方面的能力以及对这些能力的运用并不成熟。一般在低段教学中，学生开始接触数字，教师都会在简单的加减法中运用一些技巧或者教学和学具来帮助学生去认识、学习和记忆，比如会用棉棒根据2+2这个题目来摆一摆，学生摆出来之后再去数，就得到了结果4。或者在学习三角形、正方形等的边长时，学生不懂三边大小、也无法比较三边大小，那么教师可以让同学生一起用纸剪出图形，或者用专用学具来向学生展现，让知识变得直观和形象。

2、因此如何让数学内容的抽象性变得形象和具体，就需要教师在教学中积极地转变教学思路，并在教学中融入生活化、情境法、游戏法等形式，让学生通过直观的观察、触摸来感知知识。另外，教师也要注重教学内容的直观性表达，对于一些概念要在学习时转化成简单易懂的句子传达给学生，并在学习后进行概括性的总结，帮助学生深入理解数理、算理等，同时要多加练习让学生巩固概念，内化成自己的知识。

五、结语

随着素质教育的全面实施，小学数学根据学科和学生的学习特点来进行教学已经逐渐的被社会所接受和认可，并在具体的教学中得到了普遍的推广，不仅落实了人本原则，也在此基础上凸显了教师的引导作用，帮助小学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣，极大的提高了数学教学质量和水平。