职高语文阅读教学存在的问题及解决对策

■易慧华／湖南省湘北职业中专学校

一、职高语文阅读教学存在的问题

（一）语文阅读中无法激起学生心里共鸣

在素质教育的今天，语文教学是学生教育中的母语教学，在新课程标准中语文被提升到了之前从未有过的难度，语文课程对于学生语文涵养的产生和发展有着很重要的作用，在语文涵养方面来说，这又是为学好其他课程的必经之路，也是为让同学们更好的发展打下坚实的基础。阅读作为语文教学中极为重要的一部分来说，自然而然的成为了语文教学中的重难点，但是，有限的课堂学习时间内，同学们既要知道该如何去学好阅读，又要知道怎么去提升自己的阅读能力，时间在哪一个方面来说都不是很富裕。在目前来看，在语文教育方面选取的教材或多或少的都还是具有一定的政治方面的功能，与同学们现实生活产生的距离较远，从而无法激起同学们对于语文阅读的心里共鸣。那些对于学生必须学习的文章大多都已经失去了自身独特的韵味，变得有些乏味，然而恰恰相反，那些学生感兴趣，比较贴切现实生活，对学生课余生活有帮助的文章得不到教师的细心指点，因此学生无法领悟到那其中的精华。

例如，在上课中，我们就能够看到这样的一种情景：老师拿着文章在讲台上绘声绘色的讲解着其中的道理，但是学生们在下面却做着与此无关的种种事情，喧闹声一片，纪律很是散乱，当教师要随机提问的时候，学生们较多的是照搬照抄教师刚才的讲课内容，更甚有的说不出个所以然。于是，对于这种现象，老师们采取的办法大多都是开始了强迫性的，开始有了硬性规定，每天必须读够规定的阅读量，想是通过这样的方式去提高学生们的阅读能力，然而恰恰相反，这种方式下的学生对于文章更提不起兴趣，产生心理共鸣就更难了。

（二）语文阅读中无法领悟到其中的精髓

在传统的教学中，教师自认为正确的练习和解析破坏了文章原本具有的韵味，多少篇毫无瑕疵的美文在这样的解析下都变成了毫无韵味的死板词句以及没有任何价值的训练题，同时老师在设计随堂提问的时候也没有很好的抓住重要的切入点，大多就变成了浪费时间的问答，要么就是一些毫无意义的零散性没有任何价值的对话，这样的随堂提问根本就无法让同学们去进行思考，更无法产生新型思维的火花，一问一答的无价值提问以及满课堂的随机附和看似热闹，但是没有任何意义，都是徒劳的。在这种长期的学生依附老师的被动接受下，思维的惯性和惰性已经在同学们的心里根深蒂固了，曲解了对于正确答案的理解，无法表达自己最真实的感受。

例如在考试中，学生们自认为的那些正确答案其实都是没有经过思考的照搬照抄，被迫的僵硬记忆，最好的体现这是错误的方式就是语文试卷上的那些丢分事项，语文教育工作者对此应有深刻的反思。

二、解决以上问题的对策

在职高语文阅读教学背景的当下，教师要想对于学生的阅读能力进行有效的提高的话，最重要的一个方面就是要改变当下的这种教学方式，在选择教学素材方面多考虑一些与现在生活相近实际的文章，这样在一定程度上就能激起学生们的心理共鸣，提高教师营造意境，发现作品美感的能力以及语言表达方面的特点，这样可以让每一节课都变成生动的精华课，充分挖掘学生们的学习积极性，鼓舞学生们进行主动阅读和自主思考，让其形成一种能力，培养学生们的习惯，比如爱读书和多读书，经常开展一系列的课外阅读，养成内省和深思的习惯，在培养学生习惯的同时老师也要对此做出榜样，毕竟榜样的力量是无穷的，这样可以更好地激发学生，引起学生们的读书欲望，这是每一个教育工作者务必做到的事情。

对此一个中学对于此类给出一个示范，在他们的教室里，没有以往课堂的各种死板和表面功夫，学生可以和老师以及彼此之间相互切磋和讨论遇到的问题以及对于文章的理解和其他的见解，以供大家商讨钻研，不会处于被动之中。对于学生的阅读教育，不论是老师还是其他的教育工作者我们都不能对其加以局限，阅读应当知识面广，只有读书读的多了，视野才能更广阔，看待问题的方式才能更独特，不会拘泥于常规，思绪才可以散发的更远，对于问题的见解才能够愈加的透彻，对于这些来说这应当是一项特别重要的任务，这个任务对于每个语文教育工作者都是义不容辞的。

三、结语

在现当代教育模式的大背景下，职高语文教师在进行阅读教学时，要深度挖掘出课堂上的问题及教学方式的弊端，然后坚持做到以上解决策略，在提高教师自身阅读教学水平的同时，也让学生的职高生活富有意义且无比充实。