二语动机策略近期实证研究综述

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曲阜师范大学

近年来，随着对于动机过程观和自我系统观研究的不断深入，二语学习动机与二语学习策略逐渐融合成一个新的领域——二语动机策略研究。二语动机策略研究主要是基于动机的动态性探讨动机策略的发展与变化。本文拟对该领域研究现状进行简要回顾和分析,在此基础上,提出目前研究所存在的问题与不足,进而探讨后续研究应重点关注的事宜。

一、国内外二语学习动机研究回顾

20世纪90年代,研究者意识到二语学习环境对提升学习者学习动机具有重要作用,因此一些学者从不同角度提出了激发学习者学习动机的课堂教学策略。为验证动机策略在教学实践中的有效性,Dörnyei和Csizer(1998)以200名匈牙利外语教师为研究对象首次对二语动机教学策略进行了问卷调查,并据此得出了激发语言学习者动机的10大重要策略。随后,在此基础上，Dörnyei(2001a,2003)又提出了一个完整的二语动机教学策略框架。该框架主要包含四个部分,分别为：(1)创造基本激发动机环境；(2)激发学习者初始动机；(3)维持并保护学习动机；(4)鼓励积极的反思性自我评价。总之，Dörnyei的前期研究为后续二语动机教学策略研究提供了较好的理论基础和测量模型参照。

近年来，国外关于二语动机教学策略展开的实证研究颇多。例如，Dörnyei & Csizer (1998)发现动机教学策略具有文化敏感性和适应性的特点；Bernaus & Gardner (2008)以31名西班牙EFL教师和694名学生为研究对象,采用定量分析方法对语言教师采用二语动机教学策略及其对学习者动机和英语学习成绩的影响进行了研究。数据分析显示,教师和学生在动机教学策略的感知上并不相同。与创新性动机教学策略相比,教师更倾向于传统性的策略。学生对动机教学策略的感知与动机呈正相关关系进而间接影响学生的学业成绩。

二语动机策略的相关研究也受到了国内应用语言学学者的关注。相关研究主要从以下几个方面展开。在二语学习动机方面，慧良虹和丁秀琴(2011)利用探索性因子分析配合最大方差旋转法，总结出6种写作动机调控策略；石晓杰(2011)针对二语阅读学习动机方面，研究了英语专业大学生英语文学作品阅读动机，提出了增强学生阅读动机的建议；关于二语听力学习动机，杨小虎和丁仁仑(2004)探讨了大学生英语听力学习动机维度结构种类及其听力学习行为的关系，研究发现中国大学生英语听力学习动机具有多维性。

基于以上研究，笔者发现相关研究有两个局限：1)与其他研究领域相比，二语动机的研究思路、研究分析手段和研究方法明显偏少；2)与质性研究相比，量化研究数量较少，对二语动机的数据模型的研究更是鲜见。

二、关于二语学习动机研究的思考

近年来，国内外学者在二语学习动机研究中不断融合教育学、心理学等领域的理论，以此来推动外语学习动机研究的理论及其模型的研究。同时，先进的统计技术和手段对外语学习动机以及外语学习策略的研究也具有重要的理论意义和实践价值。

三、结语

本文运用定量与定性相结合的方式，对近期的二语学习动机动机研究的概况进行了评述。结果显示，国内外语学习动机研究呈现出如下的特点：(1)研究视角注重学科结合；(2)研究方法以实证研究为主；(3)研究有静态横断研究相动态追踪研究发展。当然，国内外二语学习动机也存在不足之处。国内研究者应不断丰富国内外二语学习动机研究内容，以期推进国内外二语学习动机理论研究和实证研究不断发展。