高职院校人文选修课的影响及实施策略研究——以《论语》为例

■/

贵阳职业技术学院基础教育部

一、人文选修课开课的意义

在高职院校中，人文选修课的作用不容忽视。它不仅担负着传承文化的作用，还影响到职业教育培养高素质高技能职业人的长远目标。高素质高技能的职业人，不仅需要娴熟的技术，还需有较好的道德品质，敬业的精神及较强的沟通的能力，高职学生可以通过对人文选修课的学习，不断提升自身的综合素养。目前，高职院校也不断提升对文化的重视，开设了一些人文类选修课程，如与传统文化相关的课程，本文且以《论语》选修课为例，深入探讨人文选修课在高职院校中的影响及实施策略。

二、人文选修课对高职学生的影响

(一)道德品质的影响

在人文选修课实施过程中，最根本的任务是对学生道德品质的影响。中国传统文化通常强调立德为本，将道德品质培养列于首位。《颜渊》篇的子贡问政，孔子提到“自古皆有死，民无信不立”，强调的就是道德品质的重要性。作为一位老师，孔子尤为注重对弟子道德品质的培养，多处称赞弟子颜回，“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，《论语》中凸显的优秀品质是值得当代大学生学习的。

(二)为人处世的启示

为人处世涉及到做人的态度，儒家入世，尤为强调现世中人与人之间的关系。《论语》中孔子认为孝悌仁义是为人处世的基本原则，如学而篇中的“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”以及“……贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣”等，都是这些基本原则的体现。此外，孔子还强调了与人相处中互相学习，从善如流的重要性，如“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”等等，儒家思想可以给青年学生提供积极的影响，让他们更积极地投入到世界中。

(三)职业素养的塑造

对于高职学生的培养，不仅需要人文素养的培养，还需培养良好的职业素养。现今所推崇的“工匠精神”就是对职业尊重的态度。在《论语》中，孔子传递了自己的看法。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子让四位弟子谈论志向，曾皙问孔子，“夫三子者之言何如”？孔子回答说，“亦各言其志也已矣”，他认为工作并无高低贵贱之分，但每个人应根据自己的能力在工作中各尽其份。此外，为政篇中提到“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤；多见阕殆，慎行其余，则寡悔。言寡尤，行寡悔，禄在其中矣”，提倡的即是工作中见识广博的重要性以及谨言慎行的谦虚态度。人文课程中所传递的这些理念对即将步入职场的高职学生大有裨益，为他们提供了较好的指导。

三、高职院校人文选修课的实施策略

由于人文选修课对高职学生道德品质、为人处世、职业素养等方面能够产生积极的影响，因此开展人文选修课，发挥其在高职学生中的作用，显得尤为重要。在实施过程中，不仅需要发挥授课教师的主力作用，还应结合职业教育的需要，引导学生学以致用，培养高职学生活学活用经典的能力。

(一)深入讲解，读懂经典

通过调查得知，不少高职学生对于人文选修课的兴趣不大，人文选修课对于底子相对薄弱的高职学生来说，理解起来有一定的难度。离开了教师的讲解，高职学生难以激发学习人文选修课的乐趣，这就要求教师有较为扎实的人文素养，深入浅出地为学生讲解，让他们能够通俗明了读懂经典。读懂经典是讲授传统文化课程的基础条件，高职学生在进入大专学习之前，曾学习过人文经典的相关章句，但由于年龄及阅历所限，常常理解不到位。如《论语·学而》开篇提到的，“……学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”，很多学生仅从字面上理解了这句话的含义，而对于儒家所倡导的思想理念却缺乏了解，导致很多时候断章取义，隔阂较深。

(二)结合案例，学以致用

学习知识最重要的是能够学以致用。通过人文知识及传统文化的学习，让学生在实际生活中获益。高职学生所处的阶段是人生较为重要阶段，由于缺乏生活阅历，难免会遇到一些困惑，如个人境遇，人际交往，职场沟通等。在教师在讲授过程中可结合高职学生生活中的案例，帮助学生运用传统文化的智慧，解决生活中的问题。

(三)寓教于乐，提升素养

除了解读经典，教师也可通过指导学生参加辩论、演讲以及经典诵读的方式，拉近他们与经典之间的距离。作为一名优秀的职业人，不仅需要有广博的人文素养，还需要有较强的人文能力。在教学实施过程中，选修课有其内在的优势，教师可通过丰富的形式，传递人文知识。在课堂中，多融入一些与传统文化相关的辩论、演讲、经典诵读，让学生实践活动中不断提升人文素养，培育较强的人文能力。