论小学音乐情境教学创设艺术

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在当前的教学理念中，素质教育占有非常重要的位置，音乐教育起到培养学生欣赏音乐的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感的特殊作用，在音乐课中发挥了它特殊的功能。音乐教学中，应该通过情景的创设来进行新知拓展，开发新的教学模式，利用各种教学方法和手段，激发学生创新欲，鼓励学生在欣赏中发现、在发现中探究，为学生提供一个自主学习、探究问题的平台，为开启学生的创造性思维、想象、培养创新实践等非智力品质提供指引。

一、情境教学的内涵

情，指情景，境，指意境或境界，情景教学聚焦点就在情和境上，简单的说，情境就是以情景来体现出一定的境界或意境。音乐课情境教学从教学角度上来说，是教师根据教材等各种实物，所蕴含的情境内容，利用生动的文学语言或者音乐语言的描述，将能够体现音乐特点的生动画面通过主观创设体现出来，在音乐独特的艺术感染力下创设出一种能激发学生学习兴趣的场景，引导学生进入契合教材内容的氛围中。例如，在黄河大合唱的教学中，老师可以利用气势宏大的壶口瀑布的幻灯篇来营造气氛，利用音乐声，将学生的思绪拉到那奔腾而下的壶口瀑布和充满激情的革命岁月中去，体会当时革命群众为争取人民解放而发出的阵阵怒号。课堂上，情境创设起着主导作用，教师应尽可能贴近课堂和学生实际创设良好教学情境，激发学生的主动性，让课堂变得更加活跃。

二、情境创设的切入点

(一)回归生活，创设生活情境

艺术起源于生活，想象力也一样从日常生活中发展而来，生活是艺术和想象世界的基础，音乐课教学连接着艺术世界和想象世界，因此，生活为音乐情境创设提供了思路和切入点。在小学阶段，音乐课充满了童趣，音乐不管是形式还是深度，都是很浅显的阶段，大部分音乐的展开，都是以孩童世界的认知为基础的，呈现的是显示生活美好的一面。因此，小学阶段的音乐教学不能将学生束缚在课堂上，应该让学生们积极探索周围的人和物，激发学生的探索心理，带领学生亲近自然，在自然中体味音乐的存在。

(二)以突出色彩美来创设情境

老师可以结合小学阶段的教学条件和小学生阶段对美的理解，从色彩角度尝试情境创设，引导学生借助自然界的五彩缤纷来引导学生发挥想象力，将音乐元素展现出来，通过营造色彩已经带领学生融入音乐情境之中。例如，在学习《小小雨点》中，教师可以带领学生制作拟人化的小雨点、绿色的小草、鲜绿的荷叶等形状的图片，做成头饰让学生戴上，然后在明亮的音色和轻快的节奏中，把学生带入歌曲的情境之中。这样可以让学生更容易接受，更好的激发学生对于音乐的学习兴趣，将课堂效果最大化。

(三)善于创设语言情境

小学生的语言世界和描述能力尚处于启蒙阶段，尤其是音乐语言环境，需要教师进行积极的引导，才能打开自己的想象世界，并加深对音乐的理解。老师应该使用生动形象的语言，抑扬顿挫的声调、随音调起伏的态势，在音乐教学中对学生进行引导，让学生使学生进入一种与音乐物我两忘的境界。与此同时，教师在用音乐语言引导学生进入所构筑的音乐情境之后，要及时调动学生的思维积极性，让学生用自己的语言来描述音乐情境。这种以语言引导进行情境创设的方法有助于深化情境教学，丰富学生的词汇，提升他们的语言概括能力及实际应用能力。

(四)挖掘创设问题情境，开发学生潜在能力

在实践教学中，不少学生盲目地、被动地接受老师指挥，缺乏积极主动性。其中的原因是他们不知道如何去发现问题并提出问题，更不要说要解决问题。一堂课中，学生没有任何疑问，意味着师生合作的不成功，也意味着课堂本身有着很大的问题。要解决，就教师就要“授之以渔”精神和措施，鼓励学生勇于提出疑问，并且培养他们会问、能问的能力，教态要和蔼可亲。然后，老师可以组织小竞猜，来帮助学生解答这些问题，以小组的形式进行竞猜，学生提出问题时可以指定某组成员以接力赛的方式回答。分数激励方式是比较有效的方式。这一竞赛形式可以充分的将课堂气氛调动起来，学生的积极性、主动性可以充分地调动起来。正是通过类似的一系列活动，使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受、服从，变成了主动的发现、探索、研究。在这一过程中，发现问题、解决问题、问题解决问题相互交融，心理过程不断变化，心里身份的不断改变，成为激发学生自主学习的巨大推动力。

三、结语

教学是一门艺术，也是一门科学，教学活动受到科学的指导，具有一定的灵活性，呈现出不拘一格的状态。作为一个好老师，在现实生活中，除了具有很好的教育理论功底，更会创造性地设置好教学预案，并在课堂上捕捉灵感信息而随机应变。即要讲求课堂情境的创设，又要讲求创设与教学实践的有机结合，不要死板地机械完成。由此可见，良好的教学情境创设是教育科学的重要组成部分，也是教学过程中实施教育的重要手段之一，这样做可以使教师的主导作用和学生的主体作用做到有机的结合，从而更好地丰富教育理论的外延。

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[1]义务教育课程标准[S].

[2]钟启泉.课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.