微传播背景下的高职英语微教育初探

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吉林省经济管理干部学院公共教学部

一、关于微教育的简介

(一)微教育的基本介绍

微教育的重点体现形式就是微课堂，微课堂的实现方式就是教学视频，换言之，微视频是微教育的核心内容，只有打造优秀的微视频，才能将微课的理论基础打牢。同时，微教育还包括与教学相关的教学设计、教学基础、教师评价、学生反馈等。所以，微课打破了传统的高职英语课堂教育的授课模式。微教育是在原有英语教育基础上改进的一种新型教育模式。

(二)建立英语“微课”型资源库的作用

第一，英语微课数据型资源库建立后，可以大大提高学生的学习效率。教学模式可以使用“结合讲练，归纳内容，传授方法”三位一体的方式，讲练结合就是将线上的课程输出与实时测验相结合，并且教师对学生的作业实现网上批改，有效促进了师生之间的互动，同时更加有效地便于学生掌握知识，及时丰富理论知识和改正学习中遇到的问题，教学内容也会紧紧围绕大学英语课程教材，要求微课程耗时端，篇幅较少，可以灵活根据知识点的难易程度和重要程度，挑选重点内容讲解，实现课程内容选择上的轻重缓急。有利于学生有选择性的吸收知识，提高学生的学习效率。

第二，英语微课数据型资源库建立后，丰富了教师的教学方式，提升了教学水平。英语微课数据型资源库建立后，对于原本学校教学方式有着很大的冲击。微课程作为全新的教学模式，会引发多样性的意见，吸引更多的教师参与其中，群策群力，通过借助资源库，可以更好地实现教师团队合作微课教学使得教师团队整体素质也有所提升，保证了教育的先进性和创新性，同时节约了师资力量和教学成本，取得的教学质量和成果却远远高于传统的专用途英语课程。

二、高职院校专业英语微课教学的现状

(一)学生不具备较高的学习兴趣

高校学生学习缺乏主动性、积极性，自主学习的意识和能力不强，缺少参与实践的机会，虽然英语微教育正在不断的推进，但是由于学生应试教育的思想根深蒂固，对教师过于依赖，把大量的时间和精力花在了考证和考试上，忽视了对网络资源的运用和对自身能力的培养，这在很大程度上阻碍了英语微教育的进程，影响教学改革成果。

(二)教师专业知识守旧

语言随着社会的发展会不断改变，新知识以及新技术的出现，对于英语知识的更新有着很大的推动性。但是由于目前大多数院校的专任教师数量不足，无法实现教师对学生进行一对一的教学，不能有针对性的对学生的不同情况进行指导；同时，教师的素质也相对较低，教师队伍并没有定期的考核和评测任务，这就会导致教师队伍的懒散和松懈，教师并未及时更新教学观念和教学内容，导致其教学内容和教学方法都较为陈旧，不利于学生的综合素质提升。

(三)单一的考核方式

高职院校虽然实现了微课堂，但是覆盖范围不大，英语教育的考核形式还是传统的期中期末的考试形式，偏向于终结性考核，而不是课后小测试或者是问答环节的考核。这就导致学生对于日常学习的知识没有及时的复习和强化，只是在期中或者期末考试的时候进行应试的学习，无法提高学生的实际水平和日常的应用能力，应该改进落后的考核形式，实现微教育线上的普及。

三、提高高职英语微课教学质量的策略

(一)微课教学要重视学生听力能力的培养

保证通过微课教学，学生听力能得到积极改善，由于微课时间较短，在进行听力教学内容设置的时候，要提携纲领，对听力内容尽可能的简化，从而增强学生的接收能力，达到听力教学目的。

(二)重点开展阅读训练

在高职英语微课教学中，阅读理解的培养首先要重视阅读的教学方法，在教学中，教师可以通过教学任务的设置，提供一些可行的阅读策略。

(三)微课教育要注重提高学生的写作水平

英语课程的学习离不开对写作知识的学习，只有提升了英语写作水平，才能提高英语的整体水平，但是在目前我国高职学院学生存在英语写作方面的短板，微教育有必要针对写作知识设置相关项目活动，对在写作中的词语以及语法的应用要进行精炼的讲解，并且利用微课这一种短小精悍的教学方式，激发学生的写作兴趣。

四、结语

本文主要以微传播背景下的高职英语微教育为课题，阐述了高职英语教育的微课堂实践，可以说高职英语微教育的出现，开创了各大高职院校新的教育改革方案，英语的微教育打破了传统课堂教育，必须满足固定时间、地点、教师的套件，微教育不要求受教育者在固定的时间，固定的地点和固定的教师指导下开展学习，而是可以通过微平台和渠道，随时随地，利用碎片化的时间，根据自身实际情况合理选择接受教育的英语知识，这充分节约了教育成本，保证了教育质量，提高了受教育者的水平。