职业教育与区域经济联动发展的文化机制研究

周科良

（辽宁职业学院 辽宁 铁岭 112099）

经济的发展需要教育给予人力资源的支持，伴随时代的变迁，城乡二元格局的打破，文化领域的创新日益受到前所未有的重视，职业教育将在区域经济发展中承担起重要的带动作用，彰显双方联动的文化自觉。职业教育与区域经济联动需要建立良性发展的文化机制。在现阶段，探寻出双方联动的现实差距，进而找出不足，从文化的高度促进职业教育与区域经济联动发展是教育工作者必须承担的使命。

一、文化传统对职业教育发展的影响

中国古代文化有轻视技术的传统，随着商人阶层摆脱了社会底层地位，国人对特定社会人群的看法才逐渐得以改变，现代社会越来越需要手脑并用的复合型人才，职业教育的重要性不断凸显。文化建设的开展带动了职业教育水平的提升，从而促进地方经济的发展。职业教育作为文化范畴中的一个领域，在社会文化环境影响下，职业教育的育人理念和办学模式都要适应文化的发展。

二、行业文化对区域经济发展的推动作用

行业文化是行业内各企业和员工共同遵守的道德准则，它渗透在经济活动的各个环节。生产力是推动经济发展的最活跃力量，行业直接参与组织生产力，在生产活动中产生的文化具有超前性，行业文化最能反映时代的最新动态和最新观念。地理差异导致了文化差异，随着时代的变化，地域差异越来越小，文化的差异就凸现出来了，文化观念的更新往往是区域经济发展变革的开端。在文化的作用下，不同区域即使实施相同的经济政策，实施的效果也会不同。文化以其特有方式对区域内的人们在思想观念、道德行为等方面进行调节和控制，为地区经济的发展打上了文化的烙印，最终决定区域经济走何种发展道路。

三、职业教育与区域经济联动发展的文化机制

经济新常态引发职业教育的新常态，职业教育的水平又反过来影响区域经济的发展。在两者联动发展的背景下，文化机制建设作为影响职业教育与区域经济的第三类变量，起到了调节不同情境下职业教育与区域经济两者关系作用。

（一）文化参与联动发展的四个阶段。从德国学者胡塞尔的现象学角度看，职业教育和区域经济有不同的主体，各不同的特征，两者的价值观念及组织生活方式存在明显差异，是彼此不相干甚至对立的两个不同的事物，正是共同的文化在支撑着职业教育与区域经济从陌生走向融合，推进两者之间在联动发展。这种推动进步的共识文化将要经历四个发展阶段：第一阶段，文化休眠状态。文化一直都在，只不过并未涉足职业教育和区域经济的联动发展中，也没有产生任何直接的效果。第二阶段，文化参与阶段。文化参与职业教育与区域经济联动发展，具有调节作用，调节双方合作的热度，影响着双方关系的强弱及进程方向。第三阶段，文化组织阶段，文化担任合作中介，介入双方合作共赢发展的细节，为职业教育与区域经济联动发展提供新理念与新思路。第四阶段，文化自觉阶段，文化已经融入职业教育和区域经济发展的全部进程，以其文化张力和文化多元的性格，自觉发挥引领和整合作用，产生加速度，依靠自身强大的影响力渗透到职业教育和区域经济的合作发展中。

（二）当前文化机制创新发展的瓶颈。当前，职业教育与区域经济“阈限”关系明显，文化间的差异使得学生接受的校园文化与企业文化存在隔膜，以企业需求为导向培养的学生，成为企业中的旁观者。只强调操作技能，忽视学生的价值观及适应能力培养，其结果是学生缺乏归属感且难以融入企业文化。职业教育与区域经济间的合作缺乏共同文化的构建，现有文化不足以成为双方合作的催化剂，不能实现从学校学生到企业员工的自然过渡。所以，当前亟需为职业教育与区域经济的联动发展建立适宜的文化机制和共赢的价值理念。

（三）创新发展文化机制的实践探索。现阶段，要进一步健全和完善职业教育与区域经济联动发展的激励和约束机制，在管理创新上全面深入，文化建设要进一步形成品牌。首先，发挥文化引领作用组建区域教育集团，充分发挥其在区域职业教育中的协调组织和联络沟通作用，显现区域职业教育集团的活力。其次，通过文化整合力量创新文化管理机制。充分发挥文化的凝聚引导力，引领双方实现互惠双赢，共同发展。再次，依托双元共进创新招生就业融合机制。政府出台政策、职业院校进行招生、企业直接影响就业形势及经济形势，双元共进文化机制将职业教育与区域经济两个发展要素联系起来，企业与职业学校两个主体之间的合作、融合是通过政策、法律以及各方的共同参与来协调的。在共同的利益链条下，学校的课程设置、教学模式及评价方式都会向区域经济和企业靠拢，满足各方共同的利益。