论心理教育在高校大学生创新创业教育中的应用

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1.吉林省经济管理干部学院公共教学部心理教研室；2.北森生涯教育科技有限公司生涯研究院

习近平总书记明确提出：“青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列[1]。”各高校应加强“创新创业”心理教育课程的体系构建与教学内容设置，充分发挥心理教育在大学生创业指导教育、创业服务教育、创业援助教育中的作用，以服务支持、智力支持为手段，推动大学生“双创”教育工作良好有序地向内涵式发展。

一、大学生个体心理素质提升

(一)自我意识培养

大学生的自我意识培养，从回溯自我、分析自我、认清自我开始，多层面的对自我进行剖析，心理教育可通过团体心理辅导活动，比如“我的生命线”、“七个假如”、“动物园”等自我认知活动，通过“体验式”、“互动式”、“引导式”、“分享式”的教学模式，帮助学生在团体交流的正能量传递中，达到主观我、客观我的认识统一。

(二)情绪管理能力培养

大学生心理教育中，有很多情绪管理的技术与方法，比如，情绪ABC理论等改变不合理的认知观念，还有一些情绪宣泄方式(倾诉、哭喊、运动、转移注意力)、自我暗示(催眠等)、多种放松训练(冥想等)、艺术治疗方法(舞动疗法、绘画疗法等)以及心理沙盘技术等，都能够在很大程度上给大学生的情绪管理以指导和调试，从而提高大学生群体的情绪管理及调试的能力。

(三)抗挫折能力培养

个体心理防御机制的构建是培养和提高抗挫折能力的基础。心理防御机制包括很多种类型，比如压抑、否定、反向、退化、合理化、隔离、投射、补偿、认同、升华、幽默等[2]，都能使个体面临挫折和冲突时，内部心理活动得以烦恼的摆脱。还可以通过设置与大学生个性相对应的团体心理辅导活动，比如，就业情境应激模拟、挫折的实战化情境训练、逆境及行为反应日记、面试模拟实践训练等团体活动，来提升大学生的抗挫折能力及应对挑战及困难的能力。

二、大学生创业心理品质培养

创业心理品质主要体现在个体的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，积极心理学提出的24项品格优势，也正是大学生创业者应提升和具备的良好创业品质。应顺应心理学变革的新趋势，让积极心理品质得以提升，使消极心理品质达到此消彼长的效果，还可以有针对性对大学生提供个性分析发展、生涯咨询等及时、有效的心理指导与服务。

三、大学生创新思维能力培养

创业是开创一个实体，而创新是一种理念、新的方式技术或者一种思维状况[4]。创新思维的培养与发掘，是对个体潜能的一种利用和开发，心理教育中创新思维的训练是关键和重点。

(一)大学生创新思维特征培养

创新的本质是进取[5]。心理教材中关于学习思维的章节，可以设置关于独创性训练、求异性训练、联想训练、灵活性训练、综合思维训练等课程环节，让学生不再是在从小到大的封闭式答题系统里画圈画选项，使学生能够通过自己的思考，进行分析、整合，从而培养学生的发散思维与创新、形象思维与创新、柔性思维与创新、批判性思维与创新、推理能力与创新等。

(二)思维导图训练

思维导图，是表达发散性思维的一种有效性图形思维工具，心理教学中将思维导图的发展历程、原理、绘画方法，呈现给学生，并教会学生利用思维导图这一工具进行学习、总结、人生规划、事件整理、工作计划(年计划、周计划)等，都可以培养学生的全局意识，使其擅长利用全局观来思考问题及行动力的执行。同时，让大学生们学会思维导图软件(Xmind、FreeMind、MindManager等)的使用，如果大学生能够熟练掌握思维导图这种思维工具，能够快速收集和处理大量信息，把握全局并迅速剖析复杂问题。

综上，优秀的心理素质与健全的人格是大学生创业的基本保障[6]，心理教育是培养大学生优秀创业心理品质的有效途径，要充分发挥心理教育在高校大学生创新创业中的应用，深化心理课程和课堂教学改革，加强创新、创业教育，推动创新型人才培养。