阐述微时代下提高课堂教学有效性的对策

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四川工业科技学院

微信、微博等使用人数的不断增加，使人类步入了微时代发展环境。因此，在课堂教学中，根据微时代特点，完善微时代教学方式，才能提高课堂教学有效性。

一、针对微时代的分析

在信息技术、互联网技术、网络技术影响下，互联网已经在全国范围内广泛普及。据工信部统计数据，2017年底中国移动通信用户达突破9亿，已经有大量的人拿着手机看网络新闻，在手机上学英语，刷微博，玩手机游戏。于是微博、微学习、微信、微小说、微电影出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。[1]

因此，二十一世纪也可以称之为微时代。人们在生活、工作的过程中，利用网络就能够完成交流、学习、购物等活动，传统的逛街模式已经可以通过天猫购物的方式取代；在聊天中，也无需面对面交流，往往微信或QQ视频功能就能实现跨空间的交流等。由此可见，微时代已经具备了立体化、快捷化等特点，这种特点对我们的生活产生了较大的影响。所以，时代的关键字已经被“微”取代。

二、课堂教学受到的微时代影响分析

(一)传统的板书授课模式受到了互联网共享性的影响

在教学中为学生传授知识、解答疑惑是教师的主要职责，但是，由于互联网技术使用范围的不断扩散，教师采用的粉笔板书授课模式以及PPT授课模式等已经无法吸引学生的目光，在电脑、智能手机等通过互联网传播的视频吸引下，学生已经沉迷于网络环境。因此，对传统的教学渠道产生了影响。[2]

(二)课程教学秩序受到移动终端普及性影响

当前，校园内的学生会通过手机看新闻、看电视、打游戏等，在生活的各个方面已经无法离开手机。这导致很多学生在课堂学习中忽视了教师传授的知识，反而被手机等智能设备中的内容牢牢吸引。

(三)课堂教学体系受到了微平台阅读碎片化的影响

高校通过科学论证、研究、实践的方式确定了各学科、专业的授课课程，通常使用的专业教材具有完整性、系统性的特点，有利于学生对知识的学习与掌握。但是，在微平台碎片化知识阅读模式的影响下，部分学生仅仅阅读了少量的知识，就盲目的认为自己完全掌握了需要学习的专业知识，从而就降低了学生参与课堂学习的积极性。

三、微时代下提高课堂教学有效性的科学策略

(一)合理建设高校微平台

学校的网络与电脑终端是实现高校课堂信息化教学的主要手段，比如对各种教学系统的运用等；虽然，有一些学校以手机为载体，研究、开发了手机APP微平台学习客户端。通过和功能强大、使用习惯尚未确立的APP比较，在微信平台中嵌入课堂微平台将成为最佳选择方案。由于国内手机应用软件较多，且九成以上的软件都属于僵尸软件，所以，必须做好软件的研究与运用。国内《2017年微信用户的生态研究报告》中明确指出，使用微信APP软件的人数在国内占据了APP软件应用时间榜上的第二位。由此可知，微信APP使用人数较多、黏性好，利用微信平台使用人数多、粘性强的特征，研发高校教学微平台，有助于吸引学生目光、提高学生对教学微平台的利用频率。

(二)发挥微平台精准、便捷的功能

微平台具有精准、便捷的特点，不过在功能方面依旧稍有欠缺，这种情况反而成为了区别微信平台和其他平台的重要因素。在微时代当中，改善了交流、互动、携带的便捷性。因此，在设计教学微平台时要精准的确定需要处理的问题，要对其便捷性进行重点突出，从而才能使课堂教学有效性得以提升。

比如，在教学中往往会遇到通过课堂交流无法处理的问题，此时可以在微信的微信平台中嵌入该问题，从而使教师与学生、学生与学生之间实现有效的互动、交流。同时，还要提高微平台使用过程的精准性，教师应建立微信群、QQ群等，利用智能设备等随时随地的监督、观察、分析学生的发言与提出的观点，一旦发现问题，要马上进行纠正，从而达到因材施教、科学指导的教学辅导目标。[3]

另外，学校设计的平台要具备随机分组、随时加入、随时能发语音信息、随时可建设临时讨论组等功能，从而省略了注册、登录等繁琐的程序，实现了一机解决互动讨论过程繁琐现象的目标。

(三)微平台具备了体验、参与的新特点

在互联网环境中，用户的实际体验直接决定了产品的利用价值。因此，在使用微信APP开发教学微平台的时候，要充分考虑学生的体验感觉，要分析学生对该教学软件的接纳程度，分析学生使用该软件学习时是否获得了良好的体验效果。

其次，要分析微平台是否实现了全体学生参与学习的目标。由于传统教学模式无法让所有学生参加到课堂讨论中，因此，使学生的“课堂主体地位”在课堂中丧失。往往仅有个别学生能在课堂讨论中独占鳌头。而运用微平台实现教学后，所有学生都能在同一时间参与、表达自己的观点，从而维护了学生在课堂中的“主体地位”。

四、结语

综上所述，高校应根据微时代发展特征，结合专业教学特点、学生学习需求，完善微时代技术、软件的运用，实现课堂教学模式的创新，才能提高课堂教学有效性。