《表演基础》课程教法探究

■龙乐源／东莞理工学院城市学院

艺术课程教学是普通高等教育课程体系的重要组成部分。鉴于国家对高校公共艺术教育的总体要求，各高校积极整合教育资源，针对非艺术专业学生开设艺术专业的课程，实现公共艺术教育的课程化、规范化、科学化，艺术课程的建设对促进大学生全面发展，提高自身的综合素质与艺术修养有着不可替代的作用。但是在实际的操作中，还是暴露了诸多的问题，首先是学生对课程性质认识不足，认为与所学专业距离较远，偏差较大，大大降低了对艺术课程的重视程度。其次，教师定位目标缺乏，虽然担任《表演基础》的教师都是专业院校毕业的，但平时面对的大多是在大学之前受过表演艺术学习的学生，而现在面对的是对表演艺术一窍不通，缺乏舞台表演经验的非专业学生。针对不同授课对象，教师应因人施教，对不同的学生采取不同的教学方法。如何使艺术课程达到理想的效果、如何提高学生对表演基础课程的兴趣，是授课教师值得思考的问题。

合理地安排课程内容、计划是最重要的，授课教师应根据不同的教学内容、教学目标、教学条件设计出不同的教学环节，促使每一堂课都有新鲜的内容传达给学生，墨守成规式的教学在艺术教学中无法前行，只有注重课程的灵活性、多样性、丰富性才能引起学生的兴趣与爱好，从而取得良好的课堂效果。根据自身担任《表演基础》课程教学工作为例，谈谈自己的授课方式，希望引起同行专家的关注与讨论。本人将《表演基础》课程大致分为两大块进行教学：一，剧场游戏融入《表演基础》理论的讲授。二，团队表演实践与体验总结。

一、剧场游戏融入《表演基础》理论的讲授

学生初步接触表演时就会遇到许多生理和心理的障碍，要当众接受众目睽睽的注视，放下心里多余的杂念，常常会出现由于心理过度紧张导致身体失控，造成声音紧，挤，颤抖，动作僵硬，表情机械，僵化等。反过来身体的紧张也会影响到心理上的混乱，使得心慌意乱，无所适从。这些现象是正常现象，需要通过一系列的游戏来逐步解放学生们创作的天性，那么什么是“天性”？所谓天性，就是人先天具有的品质或性情。只是随着客观环境的影响，逐渐被压抑，被隐藏。开发与解放就成为从事表演的基本条件。表演的基本特点是演员用自己的身体进行创作，解放天性则是对表演创作工具的打造磨练与开发。通过多种游戏的训练，使得演员的身体，心理得到较为彻底的解放，那么每节课开始之前我都会做一些剧场热身练习，让他们打开身心，调节他们的注意力，让学生们迅速投入状态过渡到学习的状态中，例如；“灯泡说”的练习，在每一次行动之前，必须得要有老师说灯泡说加动作才能行动，比如灯泡说：举起手来，灯泡说：蹲下。如果老师的指令没有加灯泡说，那么动作就错了，将要受到惩罚，惩罚是选择一位在班级中除受罚者以外的其中一位同学，说一句话。“我可以拥抱你吗，我可以亲你吗”。被选择的同学可以说“可以”。也可以说“不可以”。每个惩罚者有三次机会，三次被拒绝，就会受到老师的惩罚。通过一些游戏，学生们渐渐放下了自己的包袱，放下了许多的私心杂念，投入到了游戏训练中，学生们露出了灿烂的笑容，课堂气氛活泼且具有安全感，告诉学生们，演戏和游戏是有相似之处的，是需要调整好注意力，真听，真看，真感受，才能在游戏中不受惩罚。学生们非常有收获，因为有部分同学因为受到惩罚，从而让自己不再犯错，调整好注意力。这种体验式的教学，非常有利于学生们对于表演知识的理解与感受，在现实生活中，人们时刻会自觉第去注意某个对象，知道去看什么，做什么；也时刻不自觉地被某个对象所吸引，注意力自然跟了过去。这是人对待事物的本能，是生活的常态，是不需要特意要求和训练的。但是注意力对于一个演员来说却截然不同。演员是在艺术的虚构，假定的情境中当众进行创作，这是表演艺术的特性。但在众目睽睽之下演绎生活会使初学者茫然，不知所错，因为他们无法将自己的注意力集中在创作上，往往会出现紧张，杂念丛生的一些创作状态，游戏，首先会使学生摆脱了“我在表演”的思想束缚与紧张感，玩起来积极专注，有兴趣有吸引力；游戏的目标明确，有很强的行动性；游戏调动学生们的身心，使他们始终充溢着热情及娱乐感。从游戏入手，赋训练以投入的欲望，不强制，无障碍，在自觉自愿的参与下进行。

二、团队表演实践与体验总结

戏剧是一门综合的艺术，同样也是一门团队的艺术，需要通过团队的合作，才能完成作品的呈现。如果只是停留在科教书上，只理论，不实践，是学不好表演的。所以在表演的学习上还需要建立团队的信任和合作，加强学生的联系和交流，因此实践是必不可少的。本人会在学期中选择8节课，带领大家在表演排练厅完成团队的表演作品，亲身体验团队合作感受戏剧的快乐。本人会布置一些团队的表演练习，训练同学们的团队合作、观察能力，想象力，表现力。例如静物模拟作业，鼓励学生以团队的方式去模仿一些静物，比如，收音机，公园里的游乐设备，书，花，等等。让他们实实在在的融入生活去观察，体验和感受，并且将观察到的一些素材，通过团队的讨论，发挥他们的聪明才智，整合出一个小型表演作品。例如：“静物模拟作业——录音机”。9名同学利用自己的身体构成一个收音机，他们都穿着黑色紧身练功服，戴着运动帽，两个同学分别是两边的音箱，两个同学是转动磁带的两个转轴，两个同学是装放磁带的两个磁带盒盖儿，站在后排的三个同学脖子上分别垂放着红黄蓝色的长纱巾，它们代表音响强弱显示灯。当录音机放出的是慢慢抒情的“梁祝”时，录音机的音箱面带忧伤，跟随旋律抽泣着，转动轴缓缓地转动着，显示灯们低垂着头，你上我下慢慢起伏着；当录音机放出节奏强烈的迪斯科音乐时，录音机所有的部件们都兴奋地，激烈地，疯狂地动了起来。每一节课结束后，我都要让集合全班所有人，围圈坐下来，逐一发言总结，并且用“我发现，我记得，我欣赏，我期待”来作为组织话语的开端，来总结今天的课堂收获。这些句式一方面能让他们的语言变得更加精炼，同时也可以起到鼓舞其他同学的作用，这个环节必不可少，学生互为演员和观众，观众对于演员的建议是非常有必要的。他们总能一针见血的说出问题，并且给予表演者许多新的建议和意见，从而更好的帮助演员提升表演技能，增强信心。

作为一名表演教师，应多鼓励学生多说，让学生敢于表达，老师也可以在课后，总结陈词，给予下堂课一些期待和目标，学生们会更有自信去完成作品，带来更好的呈现。由此，表演课程能塑造你、丰富你、使你成为自信的人。大家在理论学习与团队实践操作中体验着表演带给自身的快乐，将理论知识、游戏心理感受与团队合作体验融合进行授课，使学生愿意接受公共艺术课程，愿意积极主动的表现自我、真实用心的体验，开心快乐的学习表演基础课程。这样，我们的课程才富有意义，才值得继续推广。

艺术是通过情感来感染它的欣赏者，它让你慢慢地、潜移默化地、不知不觉地受到它的影响，不像读本理论书，明确地认识到什么。人是非常复杂的，有时你思想上认识到了，情感上却偏偏不接受，有时思想上还没有认识，情感上却已接受了。笔者相信，通过学习表演基础课，学生会受到心灵上的感染与启发。艺术课程是培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才，对于提高人的审美素养、创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的意义。21世纪不仅要求年轻一代要有广阔的胸怀，有较高的道德水准，而且在智育、体育、美育和劳动教育方面都有较高的素质。

对艺术课程的重视与培养，是现代高校不可忽视的，艺术教育是一项长期艰巨的工作。因此，要不断完善对艺术的认知，提高学生对《表演基础》课程的兴趣与重视，坚持将艺术教育作为校园文化和精神文明建设的重要组成部分，丰富校园文化生活、活跃学生生活、繁荣校园文化建设。