浅析高职院校培育工匠精神的路径研究

■杨　蓓　段凌燕／陕西交通职业技术学院

一、工匠精神的内涵

尽管工匠精神屡屡被提及，但学者对其含义缺乏准确且具有共识性的描述。肖群忠、刘永春在《工匠精神及其当代价值》一文中，把工匠精神定义为“狭义是指凝结在工匠身上、广义是指凝结在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的态度和品质”。有的人则从多角度阐释工匠精神。例如，刘志彪在《工匠精神、工匠制度和工匠文化》中认为，“如从供给方面来看，主要是指在生产过程中的精益求精、追求完美和细节的精神；从需求方面看，则主要是指满足消费者挑剔的需求，从消费者角度不断地改进产品质量和性能；从行为方式角度看，则是指做事情认真负责的态度和孜孜以求的长期化行为。”此外，还有对工匠精神分层次下定义。《工匠精神在出版行业的传承与创新》一文提出，工匠精神第一个内涵是严谨专注，第二个内涵是注重细节，第三个含义是精益求精。尽管缺乏统一而确切的定义，我们不难发现，精益求精、注重细节、追求极致是其核心内涵。笔者认为，面对当前经济形势，工匠精神更是一种爱岗敬业的精神，一种奉献的精神，一种担当精神、牺牲精神，耐得住、守得住清贫，不急功利，不贪图名利。

二、弘扬工匠精神，助力交通强国

时代召唤使命，使命呼唤担当。党的十九大报告提出的建设“交通强国”的总要求，分析和阐述了我国交通建设的现状、新时代交通发展的蓝图以及新时代交通发展对我们提出的新要求，强调建设“交通强国”，是以习近平同志为核心的党中央对交通运输工作的充分肯定和高度信任，是对交通运输工作的高度重视和历史重托，也是新时代赋予交通运输的新的使命。2018年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中指出：“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬工匠精神，来一场中国制造的品质革命”。

苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”我国高职院校与其他类型高校相比，一个突出的特点就是行业特色十分鲜明，其中不少高职院校本身就隶属于行业管理，由行业履行举办者权利和义务。这从一定程度上决定了高职院校的人才培养工作，往往主要围绕一个或若干个行业的需求来开展。这是我国高职院校独特的办学优势和生命力之所在。

作为行业特色比较鲜明的高职院校，不能泛化地理解和培育工匠精神，而必须要有明确的“目标域”。因为不同行业的工匠精神虽有其共性特征，但更有其所处行业的特质与表征。交通运输行业的“工匠精神”，要在工程建设、行业管理、群众出行上精益求精，保持敬业之心、严谨之心、专注之心，为群众提供个性化、多样化、精品化的出行服务，促进交通运输行业质态更优、更好的发展。因此，在开展交通运输特色专业文化建设时，要侧重交通类企业“工匠精神”内容，发挥专业文化育人的作用，在专业教室、实训场所、学生宿舍布局、美化设计时，把交通类企业“工匠精神”元素融入其中，如对于路桥专业而言，张贴中国桥梁之父茅以升的画像，宣传他为我国和世界桥梁建筑事业做出了卓越的贡献。针对铁路专业，张贴中国铁路之父詹天佑画像，宣扬他们的优秀事迹，发扬“一点也不能差，差一点也不行”的小东站精神。高职院校进行专业文化建设时，应结合专业情况，多融入专业特色内容。如陕西交通职业技术学院在铁道交通运营管理专业文化建设中，应形成“重安全、守纪律、服务佳、技能精”的“工匠精神”。“重安全”体现了铁路运输企业的员工始终把旅客和货物安全运送到目的地作为第一要务，这也是员工应尽的职责，如不能保证安全运输，将直接影响企业经营、声誉等。“守纪律”就是严格执行技术标准、规章和操作流程，强调铁的纪律。“服务佳”就是因为铁路运输产品是位移，列车的运行指挥、客运货运服务都要围绕“安全、方便、温馨”的服务质量目标。“技能精”就是“工匠精神”具体要求的体现。而在道路与桥梁专业除精益求精、专一严谨等共性特征外，还应包括不畏艰险、“逢山开路、遇水架桥”和永做“铺路石”的“工匠精神”。

总而言之，工匠精神作为一种理想信念、职业精神和行为表征，是一个兼具传统色彩和现代意蕴的文化体系和精神系统，培育工匠精神应避免“单兵突进”，而要将其作为一项系统工程来推进。运用系统论的观点和方法，把工匠精神融入人才培养全过程，“以工匠精神培育工匠精神”，持之以恒，久久为功，为我国推进供给侧结构改革和从制造大国迈向制造强国培养数以亿计的“大国工匠”。