新媒体背景下大学生党支部理论学习创新路径研究

■李 君/天津理工大学

一、前言

在互联网迅速发展的今天，新媒体深刻改变了大众学习方式。大学生党员更处在加强新时代党的理论学习的先锋位置，应有紧迫感和责任感。适应新媒体发展趋势，创新理论学习途径，增强大学生党员理论学习实效性，是高校党建工作者面临的重大课题。

二、新媒体平台给大学生党支部理论学习的机遇与挑战

（一）高效便捷，同时学习碎片化明显

2018年春节后，微信全球月使用活跃用户数首次突破10亿大关、微博月活跃用户达4亿、微信公众号数量超1500万，新媒体平台已深度融入人们生活，成为第一时间获得信息的源头。调查显示超八成大学生使用手机登录微信、微博等新媒体日均超4小时，大学生党员拥有了更加快捷、丰富的知识获取途径。“人民日报”“学习小组”“思想火炬”等优秀微信公众号发布的时事热点、政策方针解读，越来越受到年轻读者喜爱，使大学生能够不受时间空间限制，借助电脑、手机、IPAD等新媒体终端随时随地开展学习，即时获取并交流信息。

但正是由于新媒体快捷的传播特点，“碎片化学习”是新媒体时代学习的普遍特征之一，碎片化知识灵活易取、可读性高，但优势同时伴随着缺点，这些知识点间难以形成相关的联系和完整的体系，也难以让学习者持续关注和深度研究某个课题，这对学习者提出了更高的要求。

（二）交互性强，同时价值多元化较强

区别于传播媒介，新媒体没有等级划分或交流鸿沟，主流的交互平台均能简单实现自媒体传播消息并开放评论，大学生可以双向互动、多向互动的方式共享知识和资源。相比独自研读，新媒体平台强大的交互性强吸引着大学生党员发表见解互相讨论互相促进，党支部也拥有了线上开展组织生活的可能性。

而同时新媒体平台的强交互性决定了每个人的信息终端可以接收浏览各类信息，包括正面的也有负面的，既有客观的也有极端的，多种价值体系也在网上激烈充斥，大学生党员阅历较浅，自我意识较强，三观处于形成巩固期，思想容易被外部环境影响，使得党支部线上开展学生党员理论学习的难度加大。

（三）个性化好，同时考核约束性较弱

传统的学习途径，比如上党课、听讲座等，具有单向传输、集中统一的特点，无法满足不同的个性需求，新媒体平台具有很强的个性定制性，可以根据每个党员基础的不同，开展针对性的内容和进度控制，实现因材施教、因时施教、因事施教。

同时学习内容和方式不再统一化，导致考核标准和方式难以规范统一，支部理论学习的效果检测不及时，对成员的约束性较弱，一定程度上也削弱了理论学习的实效。

三、新媒体时代大学生党支部理论学习创新路径

（一）集合优势平台资源，打造科学体系学习

理论学习的内容是关键，高校基层党支部负责人应对内容有统一的规划和系统安排，根据支部成员的年级、专业特点，筛选相应的内容，做到从成员的实际需求出发。同时内容输出应集合优势、权威平台内容，避免学习内容过于繁杂，甚至自相矛盾。党支部可成立理论学习研发小组，精心整理科学、系统的学习脉络，并向支部成员推介制作精良、内容规范的学习网站、视频、公众号等。同时线上学习的频率应相对固定，内容输出的方式应稳定简洁，便于积累。例如，支部可通过集中打造自己的学习公众号，及时将梳理过后的学习材料推送，定期对上一阶段学习内容做出回顾和知识点脉络总结，增强成员学习的系统性、深入性。

（二）精心运营支部社群，树立党员理论旗帜

对于大学生党支部，精心运营支部社群可以将理论学习的连续性做得更好。QQ群、微信群等形式，可以开展各种形式延续线下的集中学习，通过线下强关系促进线上互动，通过线上的活动增强线下成员间的黏性，例如线上进行阅读学习、分享理论学习心得、建立线上读书角等，通过线上的活动进一步提高实体党支部的凝聚力和向心力，实现现实生活与网络生活的无缝对接。同时社群的讨论与理论学习成果，还可以通过每个成员本身的自媒体传播发声，在更广泛的青年学生中树立党员旗帜，宣讲党的理论、知识，充分发挥大学生党支部在高校党建中的战斗堡垒作用。

（三）着眼监督反馈机制，坚实坚实常态长效

第一，建立“导学”机制，支部负责人带头成为学习思考的模范，作为线上学习主要的负责人，规划系统学习方案。建立健全各项学习规章制度，进一步明确新时期党组织学习内容、方式和要求。第二，建立“助学”机制，要组织成员开展团队学习，促进信息共享、坦诚交流、取长补短，不断梳理总结学习体系、知识脉络，联系国家、社会热点和学生专业学习实际制定学习计划，由支部成员轮流参与学习内容的整理和学习进度的监督。第三，建立“督学”机制，明确新时期党员及党组织学习标准，利用社群进行学习打卡、命题内容分享、线上测试考核等，保障线上理论学习的实施效果。