程序教学法在游泳教学中的应用

■宾希洋 张娅琴/.成都师范学院体育学院；.成都师范学院教师教育学院

教师的教学活动往往是依据某种教学理念、某种教学目的或某种教学经验在教育框架内进行教学内容传授的教育活动。根据教师教学理念不同、教学价值观理念不同，从而造成教师教学模式不同。所以，教师教学主题及其他教学因素、教学关系、教学模式等，都具有明显差异。由于传统教学模式过度追求教学内容完整性、理念性、系统性，导致教学模式单一、教学体制僵化。因此，改善游泳教学模式尤为重要。

一、程序教学法游泳教学中的教学类型

（一）直线式程序教学法

直线式教学程序由美国人发明并提出。这种教学模式是将教学材料分为诸多连续环节，并通过教师将众多连续教学环节向学生呈现，在教学环节中不可跳跃任何环节，并以此完成对学生的教学活动。直线式教学模式可将教学内容完整系统的传授给学生，确保学生所接受教学环节系统性、完整性，却在一定程度上忽略学生个体差异如学生逻辑接受能力、学生身体素质等学生个性化素质。

（二）分支式程序教学法

分支式教学程序法由克洛德首次提出。通过学生多重选择反应以适应不同学生个体差异。分支式教学程序具体实施步骤为：每当学生学习完成一个逻辑单元后，及时对学生教学内容掌握程度进行评测。若学生评测成绩良好，则可进行后续逻辑单元学习；学生评测成绩若无法达到标准，则需要进行分支程序学习，也可让学生对评测成绩不合格的学生进行错误动作纠正，继而回归逻辑单元主线的学习活动。其次，对学习能力强的学生，可直接进行逻辑主线学习，无需对其进行分支程序补充。

二、程序教学法在游泳教学中的应用

（一）确定教学模式

直线式程序教学法、分支式程序教学法是程序教学法的两种主要教学模式。教师应结合自身实际教学情况选择最为适合的教学模式。游泳教师需依据教学内容、教学时长及技术要点等作为选择教学模式的重要参考依据，同时应结合项目自身特点及教学特点选择学生接受程度最高、教学效果最好的程序教学模式。其次，教师可借助多媒体教学技术，为学生播放不同游泳形式的动作教学短片。游泳教师通过这种方式不仅可吸引学生注意力，也可让学生在观看动作教学短片时加深其游泳动作技术要点记忆，在优化学生学习过程同时也在一定程度上提升游泳教学质量。

（二）设计教学环节

游泳教师在教学主体确定后，应结合多媒体教学技术进行教学环节设计，合理安排教学内容。教学环节设计可参考接下来教学环节设计方式。首先，教师应将多媒体教学技术融合进游泳教学设计中，如可通过为学生播放相关影片或通过教师自身进行课件制作等方式，帮助学生建立正确运动价值观及正确运动概念。其次，教师可引导学生对教学内容进行思考，使其产生学习积极性及学习主动性。再次，教师可对学生进行游泳技能训练，通过将学生行为表现与学生行为信息多次反馈相结合，使学生初步掌握游泳技术要点。最后，教师通过对学生进行游泳技术要点反复练习，以确保学生游泳技术水平稳定提升，从而提升教师游泳教学质量。除此之外，教师在对学生进行游泳教学时，应严格保证学生人身安全，进而促进学生全面健康发展。

（三）建立评价模式

体育教师可在每一技术教学完成后，对教师教学进行评价、对学生技能掌握情况进行评价，便于教师自身素质提升及学生自身素质提升。教师评价、影像评价及学生评价是教学评价内容的重要构成部分。其次，教学评价方法一般分为集体评价、自我评价及相互评价等不同评价方式。建立教学评价模式，不仅有利于游泳教师对自身教学模式进行反思、改进，提升教师教学质量。同时也可使学生对自身学习行为不足之处进行反思与调整，既可完善自身知识理论体系，又可促进其游泳技能要点掌握能力，进而提升学生整体素质。除此之外，相互评价法可在进行教学内容评价时，既可加强师生之间交流、促进师生感情，又可为游泳教学活动顺利开展奠定良好基础。

四、结语

综上所述，程序教学法在一定程度上对教学结构起到优化作用，既能提升学生游泳理论知识水平，又能对教学平均时长进行有效缩减。游泳教师可通过合理选择程序教学方式，实现对学生游泳技术水平的提高。其次，也可依据学生游泳类型不同，如蛙泳、仰泳、爬泳等不同泳姿进行针对性指导，可对提升学生游泳成绩起到一定推动作用。除此之外，基于程序教学法在游泳教学活动中起到良好效果，建议其它体育教学课程也可借鉴此教学模式，达到自身教育目标，提升体育教学质量。