高职应用型人才培养与“工匠精神”培育融合策略

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南昌职业学院

一、新时期下高职院校应用型人才培养的新任务

随着当前社会的发展和“中国制造2025”战略的提出，高职院校培养人才的任务逐渐变为培养具有较高的质量意识、创新精神和职业素养的工匠型人才，这不仅是国家和社会的需求，也是大学生实现自身全面发展的需要。当前的中国正处在转型时期，这种背景下的企业的用人观念也发生了变化，一些用人单位更加倾向于录用那些极致负责、注重细节、追求创新的人才，因此这也就成为今后高职院校培养人才的主要方向。高职院校要积极宣传并教育引领工匠精神价值观，“工匠精神”作为一种精神理念乃至价值观，是坚持、专注的精神和价值观，也是目前大学毕业生所缺乏的，只有具备良好职业精神的毕业生，才能成为行业里面的专家和技术能手，才能在未来职业生涯中脱颖而出。

二、“工匠精神”概述

“工匠精神”不仅是一种态度上追求完美的服务精神，更是思想上追求卓越的创新精神和行为上追求精益求精神的品质精神。

(一)工匠精神培养的方向

工匠精神培养的是那些极致负责、注重细节、敢于创新创造的人才。首先，极致负责就是要求学生们在以后的工作中保持负责任、严谨求实的态度，这不仅是“工匠精神”对应用型院校学生提出的要求，也是推进我国制造业水平进一步提升的关键所在。其次，注重细节就是学校要帮助学生们克服浮躁的心理，针对学生当中出现的投机取巧的思想要及时纠正，培养学生们正确的价值观，引导学生们积极向上、脚踏实地，在以后的工作当中注重产品细节，这是学生具备“工匠精神”不可或缺的重要品质。最后，敢于创新就是要求学生们要积极运用所学知识，在现有的模式和基础上提出新的、区别于常规思维的工作思路，创造新的工作方法。在当今“万众创新，大众创业“的时代背景下，创新精神是应用型院校学生必备的一个基本素养，这不仅要求学生们有较好的专业素养，也要求学生们敢于突破常规、大胆创新。

(二)工匠精神培养的特征

(1)工匠精神的培养是循序渐进的。我国高职院校起步较晚，同时又受传统的高等教育中传统的精英培养模式的制约，改革突破的力度并不是很大，取得的成果也很有限。在今后的发展当中，应用型高校应该将改革课程体系，探索出培养应用性专门人才作为改革的重点，培养真正的新一代中国“工匠”。“工匠精神”的培养不是一蹴而就的，需要学校和老师逐步引导、循序渐进，培养学生们正确的三观，将“工匠精神”深入到平时教学和教育的方方面面。

(2)在进行工匠精神的培养过程中应该体现中国气质和当代价值。中华民族历来是一个强调勤劳创新的民族，这种精神始终贯穿于是中国古代匠人辈出的历史进程中。例如，先秦时代的鲁班、三国时期的马钧、明朝的宋应星等等，在这些匠人身上无一不体现了“极致负责、注重细节、敢于创新”的匠人精神，高职院校应该将这些精神传输到学生们的价值观中。

三、高职应用型人才培养与“工匠精神”培育体系构建

(一)重新调整人才培养目标

随着“工匠精神”的提出，高职院校应该对其人才培养目标进行调整，革新人才培养理念，把过去培养目标定位为培养技术技能人才，转变为培养德才兼备全面发展的创新型技术技能人才和大国工匠，针对李克强总理关于培育精益求精的工匠精神的要求，端正办学指导思想，从过去片面追求办学规模转到提高办学质量上来；从过去因循守旧单纯重视传授书本知识转向重视培养创新创业型技能人才上来；从过去片面强调培养技能人才转向重视培养爱岗敬业精神和全面发展的创新型技术技能人才上来。

(二)加强对高职院校课程整合

“工匠精神”教育的培养不仅仅是要培养学生们负责任、重细节、勇创新的精神，更重要的是培养学生们的的实际工作能力，这就要求学生们掌握扎实的理论知识和实践操作能力。为此，学校要按照各行业标准的能力要素进行分解，整合文化素质课、专业基础课和专业能力课，构建一个知识和能力并重的课程体系。

(三)建立健全实践教学体系

实践是检验教学效果的重要标准，学校要注重实践教学，加强对学生们的职业素养教育。一方面学校可以开辟校企合作、课堂与职场衔接、课程开发与产业需求相融通之路，比如目前需要产业人才的行业有健康服务、生态环保、影视动漫、海洋经济、航运与港口物流等等。在这些领域，应用型大学开创与推进合作平台和机制是大有可为的，特别是在解决学校培养和企业需求脱节问题上，可以设置一个产学研合作平台，让学校对接企业需求，集中精力有方向地去培养人才。

综上所述，“工匠精神”是中华文化几千来的积淀，在当今时代将其作为高职应用型人才培养的核心，对于培养极致负责、注重细节、敢于创新的人才具有重要意义。所以，高职院校应该革新人才培养理念、整合高职院校课程、建立健全实践教学体系，通过上述方式不断推进工匠型人才的培养进程，为中国未来的发展储备充足的人才。