培养艺术高职生社会主义核心价值观之有效途径探究

■ 甜甜 /

陕西艺术职业学院

党的十九大报告提出，培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。这一重要思想聚焦中华民族伟大复兴的历史使命，把“培育什么样的价值观”同“培养什么样的人”更加紧密地结合起来，明确了社会主义核心价值观建设的出发点和落脚点，明确培养人的核心就是树立正确的价值观。

作为思想政治教育的主渠道和主阵地，思政课理应将价值观培养作为教学工作的核心。如何在艺术类高职院校里培养学生的社会主义核心价值观，是摆在新时代思政课教师面前的一个神圣、光荣而艰巨的任务。在课堂内外，作为思政课教师，我们先要积极、自觉地践行社会主义核心价值观，成为践行社会主义核心价值观的“领头人”，在此基础上，全面研究、把握我们教学对象的特点，总结出一套适用的办法，引领我们的学生一路向前。

一、艺术高职学生对社会主义核心价值观的认知、践行现状

(一)问卷调查情况及其分析

课题组以西安地方高职院校为例，采用了匿名制问卷调查的方法对学院艺术类专业学生践行社会主义核心价值观情况进行调查，共发放问卷211份，回收211份。被调查对象男女比例均衡，年级从大一到大三，涵盖了音乐、舞蹈、美工等13个专业的学生，211名学生中，担任过学生干部者66人，学生党员5人，共青团员168人，入党积极分子13人。

1、学生对社会主义核心价值观的认知度

调查获悉，92.8%的学生熟悉社会主义核心价值观的内容，75.1%的学生能正确找出核心价值观对公民提出的要求，69.7%的学生是通过思政课学习了解社会主义核心价值体系。可见，学生对社会主义核心价值观已有了较强的认知度，对该内容的获得途径主要来自于思政课堂，表明思政课在培养学生树立正确价值观方面发挥的重要作用。

2、学生对社会主义核心价值观的认同度

调查获悉，有55.2%的学生、40.3%的学生分别表示自己正在和已经树立了社会主义核心价值观，表明大多数学生对核心价值观的内容已有了一定程度的理解和认同，但还需进一步的深化，使其完全深入内心。87.8%的学生表示愿意从我做起、积极力行社会主义核心价值观，55.7%的学生认为当今社会继续弘扬雷锋精神有很强的现实意义，61.1%的学生认为一个人的价值大小主要取决于对社会的贡献，综合这几条数据，可以看出，今天的高职学生对社会主义核心价值观的倡导及践行总体上持以积极正面的立场，并具有很高的认同度。

3、学生对社会主义核心价值观的践行度

调查获悉，对于在公众场合，遇到大声喧哗、随地吐痰、乱丢烟头或果皮纸屑的情况，24.0%的学生认为这不文明、污染环境，47.5%的学生会善意劝导纠正；当得知秦岭某山村发生山体滑坡和泥石流、村民受灾，你的第一个选择或想法时，42.5%的学生表示会捐款援助，44.3%的学生表示要做志愿者；当问及看到老人在前方跌到你的做法时，57.5%的学生选择毫不犹豫，主动上前将老人扶起来，24.9%的学生表示先观察一下，发现附近有监控再行动；问到在银行贷款你是否会按时还款时，78.3%的学生表示一定会按时还款。调查显示，绝大多数大学生都能积极践行社会主义核心价值观，体现了较强的社会责任感，同时也发现，有一部分学生我行我素或知而未行。

(二)对学生代表的访谈情况

随后，课题组从各班抽调学生代表开展了访谈工作：学生参与访谈人数共计28人，其中男生12人，女生16人。访谈以调查问卷为基础，了解学生们平时对于社会主义核心价值观力行情况的思考、存在的问题和困惑以及对于今后的打算和希望。

学生们表示：一个和谐的校园环境对学生的成长十分重要，自身在努力、前进的同时，一个倡导和谐与文明的校园会给自己提供强大的支持和动力；在学校里，遵纪守法就是爱国，努力学习就是敬业，不说谎就是诚信，和大家搞好关系便是友善。感到困惑的是，感觉“国家”距离自己比较远，不知在平时该如何培养或表达自己的爱国情怀；对于赈灾问题，虽然勾选了“做志愿者”或“捐款援助”，真正发生时将会纠结，之前便为此犹疑过；看到一些同学不积极、不作为的现象却爱莫能助；自己的不良习气较重，却不知该如何改变并有效提升自身的文明素养。当问及今后的打算和希望时，同学们表示，要严以律己、始终如一，加强自我的反省和调节；要通过努力学习、工作不断积累经验和能力，只有让自己强大起来，才会接近设定的目标；希望学校能继续推进社会主义核心价值观方面的培育工作，以此促进广大学生的发展。

(三)调研、访谈的结论

通过对调查数据和访谈结果的综合分析，课题组得出以下结论：第一，我院大部分学生对社会主义核心价值观的内容十分熟悉，主要得益于思政课教师在课堂内外的教学和引导，其根源来自于近年来学院对思政课的重视和支持；第二，一部分学生对社会主义核心价值观的内涵和意义的认识和把握仅停留在表层，虽然在表面上认同了社会主义核心价值观，可一旦事情落到自己头上，特别当涉及到自身利益时，就表现出犹豫、自私的一面；第三，我们看到了多数学生在力行社会主义核心价值观路上的坚定态度和对未来的信心，感受到学生对成长环境所寄予的厚重期望，了解到学生在力行过程中的问题及困惑所在，从而明确了我们今后工作的方向和重点。

二、培养艺术高职生社会主义核心价值观的有效途径探究

针对成长于网络时代的艺术高职学生的特点，在学习、借鉴兄弟院校成功做法的基础上，经过近一年来较为深入地调查、访谈、研究和实践，积累了一些经验，总结如下。

(一)作为思政课教师，先要严以律己，做信念坚定、德才兼备、知行合一的好教师

古人云：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作为一名思政课教师，自己先要能够全面深入系统地理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵及现实意义。只有自己内化于心，才会自觉自愿、乐此不疲、不折不扣地的坚持力行，自然成为学生眼前活生生的榜样，才可担当学生健康成长的指导者和引路人。

(二)对课程内容进行优化设计

(1)将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化与课程内容有机融合，精心设计、组织实施课内的教学实践活动，将教材体系转化为教学体系，促进学生社会主义核心价值观的培育与形成。

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化构成我们文化自信的三大源泉。坚持文化自信，就是要深刻理解和把握文化自信的三大源泉，这是弘扬和践行社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强全党全国各族人民精神力量的前提保证。

以《思想道德修养与法律基础》课为例：在讲授”传承中华传统美德”时，设置古诗词欣赏专题，播放古典文学专家叶嘉莹讲诵的古诗词音频，让学生搜集和学唱古诗词填词的歌曲；接着引导学生欣赏《中国诗词大会》，让学生在欣赏和参与中领会诗词及诗人“修齐治平”的家国情怀，从而实现道德感化的教学目的。在讲授“弘扬中国精神”时，提前让学生收集反映井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、焦裕禄精神的文学、影视作品及歌曲，布置学生讲述人物故事或学唱红色歌曲。在讲授“为什么要信仰马克思主义”时，播放官方网络热播的视频说唱歌曲《马克思是个90后》；在讲授过程中，穿插播放纪录片《信念之巨人卡尔·马克思》；课后推荐学生观看电视剧《卡尔·马克思的青年时代》，并通过微信、QQ平台发送网址给学生，要求学生在观后及时反馈个人体会。如此，将正统严肃的科学理想信念通过文艺作品形式轻松自然地展现出来，如无声的春雨静静地播洒在学生的心田，引起了学生的兴趣和关注，课后便有学生找来要拷贝视频和课件。

(2)倡导、推行“朝起早，读经典”活动，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精髓、精神融入学生日常的学习、生活之中，培养学生健康、向上的生活态度和习惯。

本学期初，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，要求授课班级的所有学生从本学期开始每日比过去早起15～30分钟，开启红色经典读诵活动；提供阅读书目，指导学生相继读诵了毛泽东、邓小平、习近平等国家领导人的多篇代表著作和重要讲话。通过读诵，使学生认识到“毛泽东思想”“中国特色社会主义理论”“习近平新时代中国特色社会主义思想”本身就是马克思主义理论与中华优秀传统文化结合的典范。通过坚持读诵，将一篇篇文章化零为整，帮助学生告别碎片化的阅读方式，全方位走近经典。经过一个学期的实践，已在一些学生中收到成效，这些学生所在的学习小组的日常表现(课堂发言、讨论、作业等方面)明显要比其它小组的积极性高出许多。

(三)思政课教师要紧紧把握课堂教学的主渠道，优化教学方式和教学方法

(1)在教学过程中开展小组式学习、情境教学、讨论辩论等教学方式，让学生成为教学过程的参与者和实践者。从九月开学的第一堂课，我将其中一个大班的学生按其所在班级和自愿自主的原则分成若干学习小组，每个小组由7～10人组成，大家推选出1名小组长；各组成员在小组长领导下，分工协作，在每次课前提出预习问题上交老师，并委派代表回答上节课的课后作业；在课中，以小组为单位开展讨论和发言；在课后，依旧以小组的形式开展复习、调研及总结。

(2)在教学过程中，结合授课对象的专业特性，采用案例分析、启发引导式的教学方法。在教学过程中，选用或设计一些典型的案例或故事来释疑解惑；在说理时不仅要讲清是什么，更要讲明为什么；循循善诱，娓娓道来，不急于揭示最终结果，重在激发学生的兴趣和思考。

(3)联结线上、线下两个课堂，让学生的学习成长连贯成一个有机的整体，彼此联动，相互补充，相互促进。多次和学生交流、谈心，努力让自己尽快走近并掌握网络时代学生的特点，先后利用QQ群、微信群、校园网等网络平台对大学生开展了多次思想教育活动，增强了学生的学习获得感。

(四)重视实践教学活动，以实践教学助推课堂教学

1、有组织、有计划地开展实践教学活动

为了取得预期效果，思政教学部在院党委的领导下，在全校共同营造社会主义核心价值观教育氛围，通过整合校内各方资源，形成实践育人的合力。

一是开展校内的实践活动。上学期相继举办了社会主义核心价值观和爱国主义两场征文比赛；本学期组织了“从毛泽东到习近平红色经典诵读与传唱视频大赛”等活动。

二是在校外举行的实践活动。去年暑期思政部同仁带学生走访我省施德累仁的典范——西安鄠邑区定舟村；本学期与院团委联合组织学生游访白鹿书院等活动。

2、将实践教学内容融入课程学习及考评之中

在开学初，教师围绕理论教学内容，设计多个(10个以上)实践调查项目，提供给各学习小组，要求每组学生自选1项；随后，指导学生起草调查提纲、编写调查问卷以及对数据进行整理分析、撰写调查报告的方法等，要求各组保留第一手调查资料，如现场的照片、回收的问卷，以保证调查的真实性；调查结束后，在期末阶段，要求各小组制出PPT展示汇报；实行现场打分，将分数计入实践成绩。同时，扩大对学生的学习评价范围，对于在平时积极参加思政部组织的有关活动(如前所述)，都对其表现进行打分并计入实践成绩。

综上所述，培养大学生的社会主义核心价值观绝非一日之功，它是一项立德树人的系统工程，需要学校上下携手同心、共同努力，希望通过我们切实有力的行动，从易到难、由近及远，一日日将核心价值观的要求内化为学生日常的行为准则，形成学子们自觉奉行的原则理念，早日成长为德才兼备、健康和谐的新时代青年。