分析环境史观在历史教学中的渗透策略

刘振群

摘 要：环境史是在生态学的基础上发展起来的，是研究人与自然之间在社会、历史、政治等多个方面的关系的重要科学史观。从环境史观角度出发探究中学历史教学策略可以提升学生对历史的认识，提高学生的学习水平。就环境史观在历史教学中的渗透方式进行了研究和分析。

关键词：环境史观；历史教学；策略

随着我国经济发展速度的不断加快，人们生活水平的提升，对自身的生活环境安全关注逐渐增加。环境问题的日益严重、能源不足等都成为制约现代化经济发展的重要问题。所以在现代化生产和建设中必须要坚持环境保护和资源开采并举，走可持续发展之路。现在很多教育领域都在潜移默化地渗透环保教育，使之广泛传播。相对来说，中学历史因其学科特点，涉及的环境史的内容还是有所匮乏的，学生在知识学习过程中没有形成历史学思维，开展环境史学教学研究是现阶段中学歷史教学中的重要内容。

一、环境史与历史学

以往我们常常关注和研究政治史、经济史、思想文化史等宏观史学，而忽略了微观历史的研究。随着史学的研究不断深入，人们将目光聚焦到很多容易被人们忽略的历史线索中去，比如很多史学家在研究过程中发现环境的变化对于历史发展造成的影响非常重要，甚至这种影响是相互的。因此，出现了许多诸如环境史、绿色环境史、土地的变迁等研究历史与环境发展的专题史。而这些专题史的研究成果又反过来提醒着人们，要走可持续发展道路，呼应当今时代发展的主题。因此，在历史教学中，教师要不断渗透环境史的教学，引导学生关注生态环境的发展变化，培养学生环保意识和危机意识，从而让可持续发展战略植入学生的潜意识里。然而，说的容易做的难，下面就如何渗透环境史观于教学中，谈谈自己的一下看法。

二、在中学历史教学中渗透生态史观的策略

1.根据教材大纲，在教学计划中渗透环境史观

教学大纲和教学目标作为中学历史教学的重要依据，教师一定要深刻理解教学目标和教学大纲对学生的知识要求，然后仔细分析其和环境史之间的相似处，寻找合适的教学方式，延伸教学的内容，在历史教学中渗透环境史，让学生可以在历史课堂上认识到环境问题，从而形成环境保护意识。比如，在讲到孙中山三民主义时，可以提问：同学们你们知道植树节是为了纪念谁么？接着将孙中山生前重视环保，造福于民的故事告诉学生。在工业革命这一节课程中，就蒸汽时代对生态环境的破坏进行分析，大量的废水、废气直接排入环境中，污染人类生存的区域，威胁到人们的身体健康。

2.通过课外活动辅助，提升学生对环境史观的认识

在中学历史教学中要想充分提高学生对环境史的认识，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，对此，可以适当展开一些小的课外活动，让学生通过实践去感触自然环境破坏给人类发展带来的影响。比如组织学生去周围的工厂进行考察，让学生看到水渠里的污水排放，感受刺鼻的气味，就会更深刻地认识到工业革命带来的环境问题。

3.丰富教学手段，强化环境史意识

学生环境史观念的形成不是一朝一夕可以完成的，这是一个从培养到强化的过程。运用多种教学手段和方式可以帮助教师提高学生对环境史的认识。

（1）多媒体展示

利用多媒体展示生态环境被破坏后的图片，或者是上传视频资料，形成视觉刺激，强化学生的环境史观念。

（2）开展辩论会

在历史教学中通过开展辩论会、撰写论文等来提高学生的环境史意识。比如通过对比两次工业革命，就科学技术双刃剑这一主题进行辩论。让学生自己搜集资料，并且整理成小辩论文章然后细化分组进行辩论。

4.以史为鉴，引导学生反思

（1）为一己私利，大兴土木，危害环境

大秦一统，秦始皇骄纵，为彰显九五之尊，极度奢靡，遂派人大肆砍伐森林，兴建阿房宫，导致山林被砍光，水土流失严重，引发黄河水患。

（2）无休止的争霸，加剧了环境的恶化

战争贯穿着人类的发展史，战争虽不可避免，但它的破坏性是非常巨大的，尤其是对环境的污染和破坏。随着工业化的推进，机械、化学等武器充斥的战争对环境的破坏尤其巨大。日本长崎在经过原子弹的损毁后，这些城市包括人在内的生物基本都受到严重影响。

历史学若忽略了社会力量与环境变动的复杂性，难免会自我局限。今天，越来越多的人关注环境史，一方面，是想通过探索人与自然关系的历史发展过程来认识过去的利弊得失，避免重蹈覆辙，防患于未然；另一方面，这对我国的发展也有一定的借鉴意义，比如能更好地认识人口与土地利用的关系，进一步实现经济的可持续发展等。

参考文献：

[1]周晓东.中学历史教学中的环境教育研究[D].山东师范大学，2014.

[2]张韵.生态史观在高中历史教学中的运用及问题研究[D].福建师范大学，2014.