“梦想观察员”

廖磊

时光飞逝，担任班主任工作已有五年时间，在这五年班主任工作经历中，细心观察，发现有这么一些问题存在于班主任工作中：随着学校大型考试的结束，绝大多数学生意识到了学习的重要性并开始为之努力，但知行并不常常合一。这时，作为班主任的我们如何做好学生的“梦想观察员”呢？

一、急人所急——以静制动

张同学是高二文理分科后来到我班上的新同学。用“不起眼”三个字来形容他最合适不过了。总是安静地坐在自己的座位上，但他的眼神里透露出一股倔强和一缕抹不去的忧愁，让人看不透他。

就是这么一位“不起眼”的同学竟然在班上掀起了轩然大波！

期中考试家长会结束的第二天早上六点钟，我的手机便早早地响了。“这是谁啊？”我心里犯着嘀咕。

“老师，您好，我是张同学的妈妈，孩子昨晚离家出走了！”电话那头传来了张妈妈急促和带着哭腔的声音。

经过交谈，原来张同学离家出走了。于是我们从早上七点一直到下午两点，几乎走遍了西固的网吧，可是张同学仍然不见踪影。

我们需要改变策略了。

二、借助他力——统筹协调

我拿起手机，拨通了班长和平时与张同学比较要好的几位同学家长的电话，向他们说明情况后，我把这几位同学聚集在了校门口。

人多力量大，我们兵分三路，开始了第二阶段的寻找。就在这时，班长灵机一动，说道：“老师，让我来试着给张同学打个电话。”

电话竟然通了，可是没人接。

在长时间的“夺命连环call”之后，手机那头传来了张同学打着哈欠的声音。

“打这么多电话咋了？”张同学没好气地说道。

我赶紧向班长使了一个眼色——不要告诉他我们在找他。班长马上领会了我的意思，说道：“出来打会球吧！”张同学答应后大家心里悬着的石头总算落地了。

考虑到张同学可能仍然对父母和老师有抵触情绪，我们决定躲在花园后面见机行事。

约定好的时间到了，我安排班长早早地在篮球场上守候，我们便躲在花园后面暗中观察，静候张同学的出现。

三、乐做桥梁——从中斡旋

张同学没有爽约，按时到了篮球场。焦急的母亲一看孩子出现了，按捺不住内心的激动，从花坛后面冲出来了，跑向了篮球场。张同学看到母亲冲了出来，拔腿就跑，好在人多力量大，在大家的围追堵截下，张同学并没有逃出我们的手掌心。

围在张同学周围，孩子的母亲怒斥道：“你个小兔崽子，昨晚跑出去干吗去了？”

“不用你们管！你们只管专心赚大钱去吧！”

张同学的这一句话竟然把父母噎得說不出话了！

同时，这句话却透露出一个重要的信息——父母忙于事业，忽视了对孩子的关爱。

“把剩下的时间交给我，您二位先回家！”送走了孩子的父母，我和张同学在花坛边的长椅上坐了下来。

在我们的交谈中，我了解到张同学的父母都忙于自己的事业，虽然为他创造了优越的生活条件，但对他的陪伴却越来越少。

我根据家庭的实际情况向他们提出要求：尽快协调好工作与家庭的关系，对张同学的关心和陪伴要越早越好。起初，张同学对这种突如其来的陪伴竟十分反感，总想找机会逃脱“监护”。

四、建立互信——擦亮闪光点

为了消除他的对立情绪，在学校组织的艺术节中，我根据他喜欢摄影的特点，极力推荐他为书画展创作几幅自己的摄影作品。在这个过程中，他克服了重重困难，在短短一个周末后，周一早上张同学第一节课下之后就拿着两幅摄影作品，兴致勃勃地来找我。

“老师，给您！您交给我的任务我完成了！”口中有着一丝不易察觉的骄傲和自豪。果然不负众望，张同学为自己和班级获得了荣誉。

我抓住时机与他长谈：“最近父母在家吗？”

“还好吧！”

只有简单的三个字！

看样子，张同学的父母仍然没有投入时间陪伴孩子。我趁热打铁，让张同学先回去，马上就拨通了爸爸的电话。

“老师，这是最近的最后一笔生意，忙完之后我们一定兑现诺言！”张爸爸信誓旦旦地对我说。

一个星期后，张同学主动来找我，“老师，我想和您谈谈。”

“当然可以！”我望着带着一丝兴奋的他回答道。

“原来，我讨厌我的家庭，我的父母。每次晚自习结束回去，没有晚饭，家里没有人。慢慢地，家里的冷清也削减了我在学习上的热情，所以这次考试结束后，父母批评过后，我当时一气之下就决定用这种方式来报复他们。”他越说声音越低。

“没关系，你已经意识到了自己在做什么，并且用理智战胜了情感。通过这段小插曲，我相信你会取得更大的进步。”

“自从上次您打过电话后，我爸妈都争着来陪我，我又得到了家人的陪伴，每晚等待我的都是香喷喷的饭菜和父母关爱的眼神。老师，请相信我，这次我真的能从头开始，我不会让您失望的！”他抬头看着我，眼睛里透露出从未有过的笃定。

案例反思：

作为一名九零后班主任，以专业的治班态度和方法树立科学育人的自信，携手作为学生家长的七零后，共同助力学生成长。作为班主任，对待身处亲子关系矛盾中的家长，首先要以强大的同理心急人所急，才能赢得家长的信任。但同时要有冷静智慧的办法破解他们所面临的困境；其次，班主任要积极整合教育资源，调动学生内部的同辈互助，识别、了解身处困境中挣扎的学生的问题；第三，为了学生健康成长，班主任扮演中间人的角色在赢得家长信任之后，可以先礼后兵，与他们约法三章，提出切实有效的建议，才能确保学生的成长有实效；第四，有了班主任斡旋之下建立的健康良好的亲子关系保驾护航，学生需要更进一步的成长。班主任是学生内心渴望的发现者，也是实现渴望的助力者。唯有如此，作为班主任的育人工作实现了教育意义上的“成人之美”——完成学生的梦想，也完成家长的梦想。