需求分析视角下的大学英语课堂教学初探

张伟平 张艳萍

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中首次提出了需求理论的概念。在《人类激励理论》中，亚伯拉罕·马斯洛将人类需求按从低到高分为五种，即：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这一来源于心理学的理论对教师开展外语教学活动有着重要的的借鉴意义。英语语言学家威多森(1979)指出，需求意即学生的学习和工作方面的需求，要让学生知道课程完成后能做什么，这是一种“基于目标的定位”(Goal-oriented)。学生的需求既包括共同需求，又包括个别需求(individual needs)。因学生个人的年龄、智力、生活背景及自身语言水平的差别，学生的需求也呈现个体化和多样性的倾向。在某种程度上来说，需求分析为教师确立外语教学目标，因材施教提供了理论依据。

一、课堂教学需求分析

国内诸多学者认为，需求分析包括“目标需求分析”和“学习需求分析”。可以理解为学生根据自己的实际情况，将自己所掌握知识分为熟练掌握、基本掌握和生疏掌握几个层面。而根据这几个层面进一步分解为容易达成的目标，认真达成的目标和需要努力达成目标，根据不同层次的目标设置学习方案，也就是学习需求。在英语教学过程中进行教学需求分析具有重要意义。学习需求分析的目的是根据实际情况弄清学习需求，查找问题及寻恰当的解决方法。但需求分析是一个不断变化的动态过程，为保证需求分析的准确性和有效性，教师需要在分析过程中不断调整策略。问卷调查是需求分析常用的形式。主要在于这种调查方式涉及范围可以很广，就能比较容易了解学生个体的需求。此外，也可以通过访谈进行需求分析。通过访谈，可以了解学生之前已经了解的知识、学习动机、学习策略等等。

二、学习需求分析在大学英语课堂教学中的应用

现阶段的大学英语教学一方面强调以学生为中心，同时也注重学生的持续发展。需求分析理论为为有效开展大学英语教学提供了理论依据，笔者从需求分析入手，大学英语课堂教学需考虑以下几点：

(一)注重课程建设

在课程建设方面，对于要开设的各门课程的设置和安排都要详细恰当。对于教师而言，整个教学过程包括课前撰写手写教案、制定教学大纲、设计教学、课堂上的 PPT 课件以及布置课后作业，制定考试试题，制定考核方式等等，每一个步骤的实施都是为了使得学生充分学习和了解该课程的精华。在大学英语课程建设的过程中，要合理设计大学英语课程前、中、后期的计划，这样才能让学生享受到良好的课程建设所带来的学习效果，实现课程建设的初衷。

(二)从以教师为中心向以学生为中心转变

传统课堂主要以教师讲授为主，教师是教学的中心，而需求分析视角下的英语课堂，学生成了整个课堂的中心，教师以此为基础进行教学需求分析，这样可以全面的了解不同学生的需求，了解学习个体分别具备哪些优势和劣势并及时发现存在的问题。坚持以学生个体为中心，才能使教师在授课中有针对性，激发地学生学习的积极性。

(三)选用适当的教学方法，提高课堂效率

对于课堂教学，高效、恰当的教学方法对提高课堂教学的有效性尤为重要。教师引人入胜的课堂导入使学生一开始便受到强烈的感染，激发学生对于学习内容的兴趣，对语言教学而言，课堂导入的作用更是不可低估。情感是语言的生命，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于教师对于周边世界的深厚感情和精辟的见解之中。教师要有意识的提高自己对于英语语言表达的情感的理解力，并适时的将自己的感悟分享给学生，增强课堂的感染力。此外，教师可以采取角色扮演、小组讨论、直观演示、自主学习等方法让学生参与到课堂教学中。

三、结语

随着科学技术的发展，学生学习英语的手段愈加丰富，大学生的英语水平也不断提高，这对大学英语教学质量提出了更高的要求。需求分析理论为大学英语教学提供了有力的依据，有利于切实提高大学英语教学质量，建立多元化、现代化大学英语课程。大学英语教学中，教师应积极顺应时代发展需求，努力改变自身观念和角色，始终坚持以学生为中心、以激发学生的自主性学习为己任，更高效的实现教学目标。

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究,2010(4):306～308.

[2]李曦.需求理论视野下的大学英语课堂教学改革研究[J].教育与职业,2012(27).

[3]张艳萍,李先进.基于需求分析理论的大学英语选修课教学课程设置[J].湖南科技学院学报,2014(2).