藏族地区民汉合校模式下提高普通类学生藏语口语交际能力的实践与探索研究——以合作市中学为例

■当增扎西/甘肃省甘南州合作市中学

一、狠抓师资队伍建设，打造高素质教师队伍

一是为保证“双语”教师得到有效培训，学校还设置专项专款，保证在经费方面满足“双语”教师接受各级培训和购买相关学习资料，解决教师的后顾之忧，促进学校“双语”教学工作扎实开展，深入推进。共选送20名教师参加“双语”骨干教师培训，18名“双语”教师参加了高考研讨会，60余人次参加国家、省、州、市级各类短期培训、集中培训、继续教育培训和远程教育培训。

二是校本培训。让校内教学经验丰富、业务理论水平高的学科带头人、教学能手、骨干教师作为校本培训的师资力量，通过开展讲座传授课堂教学经验、示范课展示教学技能、座谈会交流教学心得等形式，让青年教师从中学习体会和感悟，发挥其辐射和示范作用。

三是通过“实践——反思——再实践——再反思——再实践”，不断更新教师观念，改善教学行为，提高教学效果。在省、州级语文、藏数学、英语、物理等学科优质课竞赛中30人次获奖，近两年在省级以上刊物中发表论文80多篇，校刊《耕耘》出刊8期，登载教师作品200余篇。认真编撰《藏语日常用语汇编》校本教材，并得到了广泛阅读应用。

四是观摩学习。在“双语”教学工作中，广泛组织开展本校及到兄弟学校进行“双语”观摩课、公开示范课、对比课活动。通过开展这些活动，“双语”教师互相交流、沟通、学习，快速提高了教师的课堂业务水平，许多优秀教师脱颖而出。

同时，学校积极开展学科民汉教师“一帮一”结对子活动，进行“一帮一”活动，每个教研组为每位藏、汉“双语”教师安排一位汉族或汉语水平较高的指导教师，指导教师每周上一节指导课和听一节帮扶“双语”教师的课，“双语”教师每周要听两至三节指导教师或其他同学科汉语教师的课。

二、营造浓厚的育人氛围，构建和谐育人环境

以创设情境营造氛围，为进一步深化“双语”教学，学校群策群力，努力创设“双语”环境，营造氛围。

（1）大力构建校园显性文化。我们在扎实做好学校绿化、硬化、美化、净化和班级文化、楼道文化、办公室文化、功能室文化等校园环境建设的同时，着力在校园每处景点设立有教育意义的警示标语牌，定时更换橱窗、板报内容，悬挂张贴名人画像及名言等，在教室正前上方显著位置悬挂国旗，在学校显著位置悬挂“国家利益高于一切”、“热爱伟大祖国、建设美好家园”宣传标语，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育。

（2）抓好文明礼仪教育。以文明礼仪知识教育为先导，以行为习惯养成为基础，以检查评比为抓手，注重学生生活习惯、学习习惯和品德习惯的养成，大力开展在家做孝敬父母、关心亲人的宣传教育活动；深入开展忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己的“五心”主题教育活动，切实提高各族学生的基础文明水平。

三、以活动为载体，提高汉族学生藏语口语水平

一是在国家通用语言班开设学说哈语日常用语，在民语班开展汉语兴趣提高培训。面向全体学生开设新疆民俗，文明礼貌教育课程。不仅可以加强学生对不同民族文化、生活习惯等方面知识的了解，也进一步促进学生“双语”水平的提高。

二是学校的各种学习、会议及大型活动都是用国家通用语言进行。少数民族学生与汉族学生混合编班，同吃同住，三年的学习、生活及活动都在一起，不仅增进了友谊，加强了团结，更促进了少数民族学生国家通用语言水平的提高。

三是通过师生间用藏语语言问候、班会用藏语语言进行；用藏语制作班牌、板报、班级“学习园地”、课程表；走廊、班级张贴伟人画像，励志、劝学的名言警句牌途径让学生随时能“看”到、使用到民族语言，给学生营造一个学习环境，既调动了学生学习的热情，又激发了学习兴趣。

四是充分利用校园广播站的辐射作用，增加了校园“双语”广播的播出率，并选派“双语”班的学生担任播音；由学校出资不断为“双语”教师添置藏语用语言图书、报刊、光盘等资料，为师生提供丰富的“双语”学习资源。

总之，在民族地区，提高汉族学生进行藏语口语交际水平，是一项长期而重大的工作，一方面弘扬和传承民族语言和文字，同时为党和国家培养一批藏汉兼通的建设者和接班人，需要在教育改革中不断探索和完善。

［1］李晓霞.新疆民汉合校的演变及其发展前景［J］.新疆大学学报（哲学社会科学版），2001（02）.

［2］姜英敏.民汉合校刍论［J］.民族教育研究，2002（01）.