小学语文习作教学问题的反思

■张冠玉/南昌大学玛丽女王学院

小学语文习作教学能够促进学生的全面发展。“对于促进人的发展来说，习作教学己经超越了它原定的任务、目标，而成为一种素质教育。”［1］然而，当前我国语文习作教学存在着诸多问题，亟待解决。

一、小学语文习作教学存在的问题

（一）教学过程忽视学生主体地位

“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。”［2］习作教学的对象是7～13岁的学生，他们的思维和语言表达等都与成人有较大的差异。［3］然而，在当前教学中，教师总以自身的视角和标准去要求学生，仍以教材为主，忽略了学生的生活体验，这就使习作成了学生的负担，违背了快乐学习的教学理念。［4］

（二）教学形式训练枯燥

教师在习作教学时，重视教会学生“怎样写”，而不是“写什么”，即强调习作知识和技巧的教学，并进行大量修辞写法的练习，这种形式单一、枯燥的教学活动，造成了学生写作要靠翻阅作文选或读书笔记的现象，不仅降低了学生习作兴趣，还导致了习作千篇一律，学生不会通过习作来抒发自己真情实感。［5］

（三）教学内容脱离生活

内容决定形式，而内容源自学生对现实生活的体验和认识，但随着社会的激烈竞争，学校和家庭也为学生增加了更多的学业任务；［3］小学生因繁重的学业负担和额外补习班，变得如同“温室中的花朵”，并脱离了真正社会环境，造成了学生在习作过程中虚假描述社会，严重脱离生活实际，这样的习作违反了科学的习作理念。［6］

（四）教学评价不完善

习作评价存在很多问题：首先，教师对全体学生的习作统一评价，缺乏针对性，且繁重的课业任务使教师用简单笼统的词语“打发”学生的习作。［3］另外，学生轻视教师的评价，评价未发挥指导、改进的作用。评价方式违背了因材施教教学原则，不利于提高学生的习作能力。

二、语文习作教学问题的改进策略

（一）充分发挥学生主体作用

教学活动中，学生是主体，教师是主导，教师应在促进学生全面发展观念指导下，充分尊重学生主体地位。第一，催发学生习作兴趣。布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，教师应通过各种教学方法丰富习作课，吸引学生注意力，催发其学习兴趣，让学生在真正体验后再写作，既提升学生的创新能力，又让他们快乐学习。第二，给学生插上想象的翅膀。教师要保护学生的想象力，引导学生对各种事物进行联想，形成丰富的想像力。第三，拓展教材内容。习作教材缺乏针对性，难以满足学生需求。教师应学会拓展教材内容，从学生实际水平出发，在一个题目中迁移出更多的习作类型，让学生设计自己的题目。［3］

（二）丰富习作训练形式

在课堂中，应建立丰富的习作教学训练形式。第一，说写结合，进行口语交际训练，选择一个好话题，选择一种参与情境，在交流过程中指导学生学习。第二，习仿写，开阔学生思路，对课文内容进行仿写，通过仿写抓住写作契机。第三，指导课外阅读，积累习作内容。发展学生辨别读物的能力，引导学生利用各种信息渠道扩展阅读，引导学生进行课外阅读交流。

（三）密切联系儿童生活实际

留心观察、分析周围的事物和现象，从生活中获得写作素材是习作的首要步骤。所以教师要创造学生参与活动的机会，指导学生提高观察能力。

第一，加强观察指导。观察可以使学生更细致地了解生活，更广泛地积累素材。［3］教师要指导学生在生活中观察，不仅仅是看，要多种器官综合应用，观察要有清晰的顺序和条理，观察要捕捉事物的特点，要带着情感和联想去观察。第二，指导学生学会取材。指导学生借助于阅读，收集词句，积累写作技巧，还要利用广播、电视、网络等积累素材。第三，开展丰富的活动。要让学生开启智慧，必须和生活接轨。教师要创造丰富的活动，只有学生亲自参与了，才会获得属于自己的经验和感受。

（四）实施多元化评价体系

在小学习作教学课堂中，习作评价以教师评价为主。应建立多元化评价体系，实施多元化评价，在评价习作时应做到因材施教。第一，评价主体多样化。作文由教师评价主观性太强，应该倡导评价主体多元化，包括：学生进行自我评价，同学互评；教师进行评价总结。第二，批改评语多样化。根据学生的个性特点批改，考虑到学生的自尊心，评语应以鼓励为主，但也要让学生发现自己的问题。第三，评价标准科学化。应改革习作评价标准，使之符合小学生的实际水平，不仅对习作的内容和语言、主题思想方面评价，还要对习作的想象力、情感等方面进行评价，确立符合小学生水平的作文测试指标。

［1］靳健，石义堂.现代语文教育学［M］.兰 州 :甘 肃 教 育 出 版 社，1997:218.

［2］王策三.教学论稿［M］.北京:人民教育出版社，1985:88.

［3］张洪高，等.教育的正义性［M］.济南 :山东人民出版社，2016:24，46，141，150，188.

［4］张慧珠.“生活教育”思想运用于小学语文习作教学的研究［J］.读写与杂志，2017（01）:186.

［5］李娜.谈小学语文习作教学前的准备［J］.大连教育学院学报，2014（03）:82.

［6］韩志梅.浅析小学语文开放性习作教学［J］.中国校外教育，2017（04）:91.