让计算在阅读中提升

文/张少敏

与实际生活联系最紧密的就是数学应用题，这种题型对学生来讲具有一定的难度，需要仔细阅读题目。教师应从小学开始培养学生的审题技能，但是由于小学生的理解能力有限，这就需要教师在培养学生读题能力的时候要按照学生的实际理解情况，采用适合学生的授课办法，采取多元化的教学策略来培养学生的读题能力。

一、从“无序”到“有序”

有些数学问题的题目从教师的角度来看是没有问题的，但是对应到学生的身上可能就会有偏差，导致学生在读题的过程中抓不住重点。基于以上原因，在课堂教学中遇到不好理解的应用题时，可以引导学生转变语言的顺序重新组织语言，提高读题的准确性。

二、使用“工具”，加工信息

随着学生年级的升高，面对的数学问题也更加复杂，很多的题目已经不仅仅局限在用“多、少、几倍”等表述，会使用隐藏的、复杂的数量关系来锻炼小学生的思维能力。有些学生看到这样的题目会心生畏惧，害怕去做这样的题目，而此时，如果借助一些解题“工具”加以辅助，复杂的题目就会轻易地得到解决。比如通过画图或者列表格的形式把题目中的关键信息概括整理，使其具体化，把复杂的数量关系以及问题条件通过更加直观的形式进行转换，问题解决起来就会更加容易。诸如“甲、乙两地距离为7.95公里，小明和小红从甲、乙两地分别出发相对而行，小明在下午3点以平均每分钟0.07公里的速度步行，小红骑自行车于下午3点半开始出发，15分钟后小红与小明相遇，问小红自行车速度平均每分钟为多少公里？”遇到这样的题目时，初读一遍学生可能抓不到题干中的关键信息，这时可以让学生边读边画线段图，把题目里有利于解题的信息勾画出来。这样的学习方式针对高年级中“长方体”或者“正方体”类型的问题也有帮助，通过画图的方式可以使学生的空间想象能力更加丰富具体。

三、多角度导入教学，提高读题能力

学习数学需要学生掌握的一项重要技能就是独立的运算能力，解决实际生活中的计算问题。学生除了掌握基本的运算技能之外，还需要了解多种阅读办法，比如理解阅读法和比较阅读法。只有把题目读明白了才能提高计算技能。教师向学生提出阅读的要求可以按照教授的知识点的不同而随之发生变化。数学阅读不同于语文阅读，语文阅读要理解清楚作者的意思，而数学的阅读只需要读取题干中的关键信息。另外，教师还要注意培养学生的阅读习惯，给学生创造阅读的环境条件，准备具有针对性的备课和资料。与此同时，还应该把阅读的范围扩大化，调动起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。一旦学生掌握了阅读技能便可以快速提取题干中的关键信息，从而提高学习效率。

四、善于观察、及时评价

教师要注重对学生阅读效果做出肯定评价，更要注意参与过程及在过程中表现出来的情感态度和价值观的评价，帮助学生发现自我、建立自信。教师可以做一个评价表，一周对学生进行一次评价，在这一周内表现好的学生应该给予鼓励，对于表现不好的学生教师要给予帮助找到问题所在，促进他们进步。阅读审题不仅需要学生长期坚持，也需要教师长期的监督和提醒。只有学生在主观意识中播下数学阅读的种子，才能使数学阅读成为学生的自觉行为。在阅读能力的基础上培养他们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的计算技能、分析数学的能力和数学推理能力，提高数学学习的效率。

五、结语

小学数学的学习，提升学生的阅读能力是非常重要的，这不但有利于数学问题的解决，还对学生的后续学习和提高学生的整体数学素养有着很大的益处。教师有效地激励、训练和培养不但对于学生计算能力的形成、提高、发展有着重要的作用，而且还能提高学生解题思维的清晰程度，从而帮助学生提升数学的学习能力。