浅谈校园电台中的音频制作

■郭曦垚 凡 菲／沈阳体育学院

校园电台与社会上的电台、广播最大的区别就在于前者的受众主要在于学生，所播报的内容要以校园的重大消息为主，所报道的事情、所讲述的故事要贴合学生，与他们的生活有关，能够引起他们的共鸣。而后者的受众群体非常广泛，其内容也可以是包罗万象，只要能够贴合受众的喜好，不违背社会主义核心价值观即可。所以，想要制作一个高收听率的校园电台，首先要清楚校园电台的概念，其次重要的就是稿件，录音时要注意的地方以及后期的配乐和音效。

一、校园电台的概念

校园电台是围绕校园主题的，富有年轻氛围的电台形式节目，节目内容贴近在校学生真正生活，娱乐中富有教育意义，可增加学生业余精神文明生活质量，节目播出一般有一个固定的周期，电台的主创人员为学校的学生。

二、稿件的创作及时长

稿件可以说是整期电台中最为重要的一个部分，稿件的主题，长短、情感决定着整期电台的音乐和音效的使用。校园电台每期会有一个不同的主题，主题内容没有定性的要求，通常来说会根据学生的喜好自定主题，但碰到学校的重大节日，例如：校庆，法定节日等或者学校的重大事件：运动会，校级、省级或国家级比赛获得名次等等，需要以此为主题优先选择。稿件的来源全部来自学生的原创稿件，经过校领导的审查合格后可以进行下一步的录音工作。

在稿件确定后，负责朗诵的同学拿到稿后不用马上的去录制，首先要做的是熟悉稿件。首先要做到能过流畅的通读稿件，并检查有没有拗口的地方。其次，要估算一下整个篇稿件的时长。校园电台没有具体的时长要求，但从听众的角度而言，整期电台不易过短或过长。时间短会感觉故事太笼统，同时也会出现朗读人员语速太快，听不清楚的情况；而时间太长听众则会感觉故事过于冗长和繁琐，听到一半可能就会比较烦躁，听不下去。所以，笔者认为校园电台稿件的朗读部分控制在1分半到3分钟之内最为合适。如果稿件内容过长或者过短，要及时与写稿的人员进行沟通，修改稿件。

三、录音采集

在开始录音之前，负责朗读的同学要对稿件的情感有一个大体的把握，进而努力的去表达出来。比如在怀念的情感时要用比较低沉的声音；在歌颂学校的学子在比赛中为母校争光时要用激昂的声音等等。总之，要用适合的情感与声音去朗读不同的稿件。

其次，在录音之前要对设备进行检查。要先对录音的设备进行检测，检查录音设备能否使用，然后根据朗读者的身高和声音大小对麦架的高矮、话筒的距离等经行调整。然后要对现场环境进行管理，学校里不一定会有录音棚，所以尽可能在在一个封闭的环境录音，并让在场的人员保持绝对的安静，减少录音时的杂音。

最后，要让朗读的同学先试录一遍。第一是看录音的波形检查是否有爆音，这属于后期无法修的音，需要重新录制。第二是听录音，是否有喷麦的现象，与朗读的同学及时沟通。

四、分段配乐

无论是什么节目，什么风格的电台，稿件都是通过段落构成。一般来说，普通的校园电台一片稿件用一首音乐即可，但笔者认为最好应该根据段落之间的情感变化选择不同的音乐来配乐。通常稿件分为三大部分，开篇、高潮、结尾，所表达的情感也略有不同，所以要根据不同的段落选择不同的配乐。同时要注意配乐要选择轻音乐，普通的歌曲与录音放在一起处理不好会显得比较杂乱。在选定音乐后，要注意不同音乐之间过度的处理，加入淡入淡出的效果，使不同的音乐能过自然地衔接在一起，听起来没有突兀。

五、音频处理

在干音录制好、配乐选择完毕后要对干音进行最后的处理。

首先，要对干音进行降噪处理。由于录制场不在录音棚而是在教室里，所以虽然录音时现场保持了安静但有时也会有一些杂音。要先采集噪音样本，然后分段选中干音进行降噪。一般的降噪处理都是破坏性的，所以要谨慎采集噪音样本。

其次，对干音进行去齿音和调动态均衡的处理。齿音是指在发音时舌尖接触到上门牙，气流经过牙齿时发出的声音。对于校园电台而言，朗读的同学多是凭爱好，没有经过专业训练，齿音出现频率比较多，听起来比较刺耳，对于这类声音可以使用软件自带的效果器进行处理。

动态效果处理和均衡处理的作用是为了取悦人们的耳朵，同时消除录音时的缺陷。在均衡的处理上，对于不同频段的进行调整，声音听起来会有所不同。人声通常在300Hz到800Hz，在300Hz-500Hz主要表现人声厚度和力度，好则人声明亮、清晰，否则单薄、浑浊；在500Hz-800Hz则影响人声的力度，如果这段频率丰满，音色会显得强劲有力，如果这段频率不足，音色就会显得松弛。

最后，为干音加混响。混响是指声源停止发声后，声波经过多次反射和吸收，最后消失，我们就感觉到声源停止发声后还要若干个声波混合的现象。混响可以使声音浑厚有力，虽然生活中充满了混响，但在我们的录音时是没有混响的。在软件中，可以根据朗读者的声音和性别选择效果器中的不同混响，比如：female、male、room等等。调整干湿音的比例，使声音更加悦耳。

［1］刘靖.浅谈广播电台的音频制作［J］.视听界·广播电视技术，2017（4）.