论职业院校“ 3+4 ”中大专教育教学创新模式研究

■魏亚丽 曹 倩／山东省潍坊商业学校

随着教育改革的深化与开放，职业教育为人们所重新认知，其所具有的实践性和高就业性让其成为越来越多学生的重要选择方向。也正是因为人们对于职业教育的重新认识，对传统职业教育进行不断优化，促使更多的优秀人才从职业院校走向社会变成为其所担负的重要职责之一。2012年江苏省首先进行教育试点改革，其所试点的“3+4”七年一贯制项目，为职业教育的更好发展开创了局面，通过三年中职和四年本科分段教育培养的方式为社会输出更多的具有专业能力的人才，让职业教育体系的构建越来越完善。

一、“3+4”中大专教育的教育影响

“3+4”中大专教育制度的改革和创新驱动城乡教育实现一体化。通过对中职教育的调查发现，很多家庭在面临教育时候因为无法承担高等教育所需要的昂贵学费而不得不让学生选择中职教育，让学生较早承担起家庭的重任。而“3+4”中大专教育教学的创新则让很多贫困学生圆了大学梦，让很多家庭困难学生有了接受高等教育的机会。其次，“3+4”中大专教育教学的创新还让中职院校培养更多应用型人才，对于本肯层次的体系化教育予以了完善。本科教育与中职教育具有极大区别，中职教育更多的偏向于技能型人才的培养，更加倾向于学生职业化能力的构建，而本科教育则更加倾向于理论性教育，注重提升其思想道德建设与科学文化素养。“3+4”中大专教育教学的创新则为两种教育之间搭建了衔接的桥梁，注重让实用型人才得以理论知识的夯实，注重让理论性人才获得实践的沃土。此外，职业一体化教育的开展也需要新的教学模式的推动，需要新的教学理念的创新，而“3+4”教育教学模式的构建则是职业一体化教学模式的创新尝试，其在课程衔接、教学理念应用上都在进行着全新的尝试与探索。

二、“3+4”中大专教育教学创新模式构建策略

(一)明确培养目标

明确的培养目标能够让“3+4”教育教学地开展坚定不移地前行，能够对其教育教学优化提供强有力的指引。因此，对于培养目标的建立是各中职院校所需要考虑的首要而重要的工作内容。同时，在进行培养目标构建的过程中，还需要各职业院校结合自身的实际情况而开展，必要的情况下还需要各专业专家的参与，以及院校长远教育发展理念的结合。比如，就电气工程及其自动化专业来说，其在“3+4”教育的中职阶段主要应当就学生的理论基础予以培养，对学生的良好文化素养予以关注和重视，夯实学生实用基础。在其后续的本科阶段，则需要在理论知识学习的基础上为学生提供更多的实践机会，为学生职业技能证书的考取，实用能力的提升提供重要基础和条件。

(二)合理填充课程内容

“3+4”中大专教育教学质量的提升尤其重要的便是其内容的优化与衔接，其课程一方面需要注重中职部分学生基础课程较为薄弱的情况，更要注重将本科学习中的重要知识予以完美呈现，能够让学生予以更好接受和学习。首先，需要明确的是“3+4”课程内容的构建绝非中职院校或者本科院校单独所能够完全建立的，只有中职院校与本科院校联合，才能够就其内容的衔接建立更好标准。其次，每个专业特点不同，在进行“3+4”课程内容建设过程中，也需要做好相应的侧重点倾斜。中职院校与本科院校可以就同一个课程标准进行分段实施，结合学生的实际情况以及学习情况进行相应调整。第三，“3+4”课程内容建设还需要更多的专家学者的参与，通过专业人员的参与让理论课程与实践课程更好衔接，让理论课程与实践课程的教学开展更具成效。

(三)强化监督管理，建立评价指标

“3+4”教育教学质量的保证一方面需要中职院校和本科院校的相互研讨与配合，另一方面还需要政府与社会的监督管理，积极制定相应的评价目标，实行“学校—政府—社会”多方位的监管与支持，才能够让“3+4”一体化教学的实现和展开。对于学校来说，其需要在教学质量，师资力量等方面狠下功夫，通过自身教育教学质量的提升对“3+4”教育创新模式予以推动。就政府来说，其需要依照“3+4”教学模式开展过程中出现的问题予以宏观性、方针性的指导，通过资金等给予“3+4”教育模式的更好发展予以支持。就社会来说，一方面需要做好相应的舆论导向，让人们从更多的角度认识“3+4”教育模式的创新性；另一方面还需要让更多的社会企业参与到“3+4”教育模式开创过程中来，让其为学生的实习提供更多岗位和机会。

三、结语

“3+4”教育模式是中大专教育教学的创新举措，更是职业院校发展的重要路径，也是学生能够接受高等教育的重要方式之一。相关人员还需要就此教育模式予以深入研究与探讨，共同推进“3+4”教育模式的更好发展。

［1］曾善鹏,郑亦明.中职与本科“3+4”模式数学课程的衔接［J］.温州职业技术学院学报 ,2015（04）:83～87.

［2］刘振海,胡修江.“3+4”中职与本科分段贯通培养课程的一体化设计——以山东省为例［J］.职业技术教育,2014（17）:29～32.