浅谈如何批评学生

蔡振利

（河北省迁安市职教中心 河北 迁安 064400）

笔者从教多年，批评的学生数不胜数，同时也亲眼见过同事批评学生，教师板着脸，正襟危坐，采用的是“疾言厉色”式或“讽刺挖苦”式的训斥，弄得教师自己面红耳赤，甚至教师因情绪激动而对学生爆粗口，这样的批评方式好似一场心理攻坚战，教师身心俱疲、筋疲力尽。

这种批评方式，是教师高高在上的一种压制，学生由于害怕，会一时掩盖自身缺点，但是教师很难了解他们的想法，更不会进入他们的内心，让学生发自内心的自觉改正错误的想法简直是天方夜谭。既然伤害了学生的自尊心，他们便会对教师善意的批评心存抵触甚至耿耿于怀，从心理上把教师看做了对立面，可怜教师的良苦用心换来的却是学生的抵触反抗，师生之间好像砌上了一堵墙。通过观察，笔者发现违纪犯错的学生就是那么几位，他们感觉无所谓，你越批评严肃他越觉得高兴，当下会马上承认错误，但转身照样犯错误。其中的原因笔者认为还是因为教师在批评时缺乏爱，缺乏宽容。

教育的真谛是爱，要允许学生犯错误，同时还要给学生改正错误的时间，爱是教师与学生沟通的最有效手段，能让学生“信其道”、“亲其师”。批评学生不是为了自己的利益，不是东风压倒西风，更不是发泄解恨，批评是为了呼唤美好心灵、激发向善的一种教育手段。宽容学生是教师发自心田吹出的缕缕春风，笑着批评是让学生的心田泛起层层涟漪、是教师爱的智慧呼唤万物复苏的温暖。

对于成年人来说，犯错误都是不可避免的事，何况那些懵懂无知的学生，他们犯错误就更是值得同情的事情了。犯错误是他们经常的事，教师一定要考虑学生犯错背后更深层次的原因。有时在课上处理学生的违纪现象、维持基本的教学秩序竟然能用去半节课的时间，因为太气人了，就会恼羞成怒甚至产生动武的念头。当看到他们惶恐的眼神气就全跑到九霄云外去了，他们是天真无邪的孩子，不存在着故意扰乱课堂秩序的意愿，有的只是不经意而为之，想引起你的注意。笔者每次狠狠的批评孩子们的错误后，一旦课后在操场上或者走在回家的路上时，他们依然会亲切而主动的喊声“老师好”，看见孩子们天真的笑脸有时笔者会反思自己批评的方式是否正确，是不是伤了孩子们的内心。

苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”厉声的斥责，没有怀着宽容的心对待学生，是变相的内心惩罚，取得适得其反的成效。为何不走进学生的内心世界，用宽容的心态教育学生、用充满生命力的教育微笑着融入学生丰富多彩的内心世界。宽容会拉近师生的心灵，师生之间用一点灵犀而打开心结，这样教师就会是学生心目中推心置腹的人了，会成为孩子们最信赖的朋友之一，教育学生的目的是不是也就能水到渠成呢？

笑着批评，不是当和事佬，不是学生有了错误而不敢批评，相反批评要成为一种充满人文关怀、富有人情味的教育艺术，笑着批评不是教师无能的体现。

笑着批评，要有教师真情的投入，要讲究技巧，可以褒中带批，可以风趣幽默，可以动作暗示，可以故事启发，这是教育工作者的真情流露。

笑者批评，是对学生的尊重和关爱，学生感觉出是来自教师心里的汩汩甘泉，从心理和感情上拉近距离，消除心理戒备，他们认识到了错误的严重并诚心诚意心地改正错误。

笑着批评，恰似轻松的对话，实则体现了教师较高的教学素养，在和谐融洽的交流氛围中减轻学生的敌对心理，在春风化雨的气氛中渲染学生。

笑着批评，即使错了也不会带来任何的负面影响。可以表扬错，决不可以批评错，如果批评错了，学生真的会产生敌对情绪，他会成为你需要批评的对象。而表扬错了，学生会以为老师把他当做好学生，给老师留下了非常好的印象，他会朝着你期盼的方向发展。

当我们发现学生屡次犯错误后，且穷尽教育办法时，何不可以尝试笑着批评学生。