融合信息技术统整道德与法治教学资源探研

邱爽

摘 要：信息技术以其强大的交互性、较好的受控性和直观性演绎着自身的优势，更为道德与法治课程资源的开发与统整带来巨大变革。文章以“网上交友新时空”教学为例，通过具体课例探讨如何利用信息技术实现不同性质、不同来源、不同作用的教学资源间的统整，凸显道德与法治课程的实践性，增加学生的课堂参与度，更好地实现三维目标。

关键词：课程统整；信息技术；道德与法治；课程资源

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0013-01

“统整”是指在概念上或组织上将分立的事物合在一起或关联起来，使之成为一个更有意义的整体。所谓“统整”，就是“融会贯通”。将这样的观念应用在课程教学中，就成为一种课程设计的新型组织形态——“课程统整”。“课程统整”不仅是一种课程设计的组织形态，更是一种教学理念，渗透在包括课程资源开发与利用在内的各个教学环节之中。“课程统整”能让教师从课程的执行者逐步转变为课程的开发者，能让教师尽可能多地教给学生知识，提高课堂教学效率。本文对融合信息技术统整道德与法治教学资源进行研究。

一、统整图文资源，从枯燥走向有趣

道德与法治部编教材遵循初中生的身心发展特点，插入很多的漫画。漫画是一门活泼、幽默、丰富、简洁的艺术，方寸之间展现出一种强烈的视觉冲击力，能够深深打动学生的心弦，给学生带来无限思索与联想的空间，让学生在幽默中掌握文化知识、提高审美情趣、丰富精神世界。例如，在“网上交友新时空”一课教学中，教师就可以适当地引入漫画作品。“如何慎重结交网友”是本课的重难点，而枯燥无趣的说教显然难以让学生产生情感认同，因此教师可以选用一幅展示微信交友圈套的漫画来打开学生的“话匣子”。学生在热烈的讨论中，自主生成“网上交友要学会理性辨别、慎重选择”“虚拟世界的交往有很多不确定因素，我们要有一定的自我保护意识”等观点，教师则给予及时的指導和评价，并将知识点以精简的文字呈现在图片旁。依托信息技术强大的图文处理功能，教师将知识点相关内容分层显示，再加上动画效果点缀，一目了然，这有利于学生分层掌握、系统接受，远比教师直接讲授知识有趣、有效得多。

可见，在道德与法治课堂教学中引入信息技术，巧妙合理地统整漫画等图文资源，能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变抽象为形象，化枯燥为有趣，对突破教学重难点有事半功倍之效。

二、统整视频资源，从空洞走向真实

互联网的快速发展为人的情感交流提供了方便，但同时也给人的情感带来一定的负面影响。人机交往频繁会导致现实人际接触的减少，使人际情感疏远淡薄，沦为异化的“电子人”。因此，在道德与法治课程教学中，教师要引导学生认识到网上交友的消极影响，让学生更多地关注现实生活。例如，“辩证认识网上交友的影响”是“网上交友新时空”这一课的重点内容，教师在教学时可以播放央视的一则关于“低头族”的公益广告。视频中，在老人的期盼与等待中回家团聚的子女们，进门之后各自看着自己的手机、iPad、电脑等，自拍、微信、电话忙得不亦乐乎。老人独自低头看着相册中的全家福，再度抬头时，子女们全都消失不见，只剩下桌上亮着屏的电脑和飘浮在空气中一部部正在发送语音的手机。老人迷茫而失落地看着这一切，直到孙女稚嫩的声音“我们说说话吧”响起，子女们才醒悟过来，关上电脑、放下手机，陪着老人真正团聚在圆桌边。在这温馨的场景中，屏幕上画龙点睛地出现“抬起头，看见爱”的主题词。

思想品德课程标准明确指出，要从学生的生活实际出发，直面学生成长中遇到的问题，满足学生发展的需要。该则公益广告与课堂教学的融合，正是基于学生已有的知识经验，符合学生的认知规律。视频中所呈现的“低头族”现象，普遍存在于学生的实际生活中，共同的情感体验有效地引发学生的共鸣。视频播放结束之后，学生们红着眼眶陷入沉思。随即教师可以提出问题引导学生思考：“视频中最‘触痛和最‘触动你的分别是什么？”学生们的回答非常精彩，有学生说道：“触痛我的是老人失落的表情之下那颗孤独的心，是子女们对着网络另一端的无尽笑容和忽视老人与零交流之间的巨大反差；触动我的是小女孩那一句甜甜的‘我们说说话吧，是子女们认识到自己对身边亲人的忽视之后那自责悔过的眼神，是家人围聚饭桌边有说有笑的温馨……”教师适时加以引导，学生便水到渠成地自主得出如下结论：“虚拟世界的交往终究难以触摸到生活中的真实，我们要珍惜在现实中与亲人和同伴交往，增加真实而温馨的感受，为感情奠定可靠的基础。”整个教学环节中学生情绪有变化，情感有升华，学习有收获。

综上所述，信息技术是一种现代化的教学手段，能够很大程度上增强道德与法治教学的趣味性与实效性。在道德与法治教学中，教师要利用信息技术大容量、多感官、立体式等特点，统整图文、视频等不同类型的教学资源，凸显道德与法治课程的实践性，充分调动学生的积极性，增加学生的课堂参与度，从而提高课堂教学效果，更好地实现三维目标。

参考文献：

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[2]卢欢.我国信息技术与课程整合研究述评[D].哈尔滨师范大学，2015.

[3]王超.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用[D].山东师范大学，2018.