试论幼儿韵律活动课程教学创新

蔡芸芸

摘 要：幼儿韵律活动是幼儿园音乐课程中典型的创造性活动，需要教师进行创新。创新律动课程教学需要教师在教学中即兴表演，借助生活中的音乐元素启发幼儿；与幼儿积极互动，愉悦幼儿身心；结合游戏，培养幼儿音乐兴趣。

关键词：幼儿；音乐；韵律活动；课程；创新

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0069-01

韵律活动简称为律动，原指身体跟随音乐有节奏地动作，最初来源于生活中的各种模仿。在幼儿园教学中，韵律活动一般用来培养幼儿在音乐中保持身体运动与音乐节奏和谐的能力。幼儿韵律活动的课程教学形式多样，教师可以发挥创造力，结合幼儿特点设计导入方法、教学流程，提升幼儿的音乐感悟力和身体协调能力。

一、韵律活动教学创新的必要性

1.韵律活动本身具有创造性

音乐教育活动和创造性的关系是相辅相成的。教师任务就是引导幼儿在律动中发挥想象力和创造力，能够感受优美的旋律，能够跟着音乐节拍找到自身的节奏感。教师的教学方式对音乐教学活动有极其重要的影响，如果教师只是灌输式地教授幼儿曲调、歌词或者动作，对于思维专注力不稳定的幼儿来说，很容易失去学习的兴趣。因此为了培养幼儿的发散思维和创造能力，教师应重视韵律活动的教学，多用创造性的教学方法合理、精心组织教学活动，提高幼儿的动作协调性和自身的节奏感。

2.传统律动教学尚需改进

（1）缺乏严谨性与创造性。在传统的音乐教学中，教师把知识传授放在了主要位置，而忽视了在课堂中发挥学生创造力的重要性。有的教师在音乐活动中一味地采用教学用书上的流程，不能根据学生的实际情况做出调整与改进；有的教师“凭感觉”上课，没有科学的教学流程，更没有仔细斟酌活动内容，整个教学过程缺乏应有的严谨性。（2）目的性过强，缺乏趣味性。在教学过程中，教师多采用灌输的方法让幼儿习得知识，目的性较强，趣味性较弱。教师为了让幼儿掌握击打乐器、唱歌以及音乐律动的技巧，往往让幼儿不停地练习，这种方式枯燥乏味，很容易让幼儿对这种活动失去兴趣，甚至影响到对整个音乐学习的积极性。可见，教师要注重幼儿的参与性和兴奋点，引导他们自由发挥创造力，感受音乐律动的节奏。

二、韵律活动课程教学的创新途径

1.即兴表演，借助生活

在音乐韵律活动中，一方面教师需要按照教学方案进行律动教学，做好充分的课前准备工作，另一方面，律动课有时会体现出随机性和灵活性，常常需要教师即兴表演，这就要求教师具有出色的反应能力、创造能力和舞蹈功底，結合幼儿的特点进行即兴律动示范。而在培养幼儿音乐的感受力方面，教师可以充分利用生成性课程，引导幼儿在生活中感受各种有趣的声音。比如雨滴的声音，幼儿对 “滴答滴答”的声音感兴趣，教师可以就此生成话题“你觉得雨滴的声音像什么”“雨滴滴到水里是什么声音”“雨滴滴到地上是什么声音”“想一想你可以用什么东西来发出大雨、小雨、暴雨的声音”等等，引导幼儿聆听、感受。教师也可以进行家园合作活动，让幼儿带瓷碗、沙瓶等器具，自己动手试一试能否制作出下雨的声音。总之，教师要做个有心人，注意运用生活中的音乐元素，抓住幼儿的兴趣点，发挥幼儿的创造力，引导他们感受音乐的魅力。

2.良好互动，愉悦身心

幼儿对音乐活动，尤其是有趣的音乐韵律活动充满好奇心。教师要给幼儿创造足够的探寻空间，让他们去尝试，去发挥创造性。这就要求教师在平时的教学中营造一种宽松、愉悦的音乐氛围，让幼儿在愉悦的律动中更好地表现身体对音乐的感知，充分发挥想象力和创造力，从而培养幼儿的创造性思维能力和主体参与性。在韵律活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间要有良好的互动，这样才能更好地激发幼儿的创造潜能。例如，教师为幼儿播放一节打击乐《月光长廊》，启发幼儿们自由表达对音乐的感受，并鼓励幼儿按自己的想法去选择合适的乐器，再通过律动来表现不同的音乐节奏。这时幼儿相互讨论：“沙锤可以用在哪段音乐？下雨的声音该如何搭配？这段意境悠长适合表现长音，三角铁正好可以发出回声，下段适合表达安静的意境就不能用锣……”。如此一来，教师在课堂上给幼儿营造宽松、愉悦、自由的音乐氛围，能更好地激励幼儿进行自主性和创造性学习。

3.结合游戏，培养兴趣

游戏是幼儿的基本活动，在日常教学中教师要善于将教学活动设计成游戏的方式。例如，在幼儿认识了“do、re、mi、fa、so、la、xi”之后，教师可以设计“采蘑菇”游戏。教师发出某个音节，幼儿听出来就可以走到黑板前，将贴在黑板上的音符蘑菇摘下来，并唱给大家听。这样就将枯燥的练习变成幼儿的主动参与游戏，幼儿既学到了知识也让整个学习过程充满了乐趣。整个活动中，幼儿一直是主角，教师是配角，几乎每个幼儿都参与热情高涨，圆满完成了教学任务。

总之，音乐韵律活动与创造不能分离，音乐教学中充满了创造性。教师要展现教学智慧，抓住幼儿的兴趣点和注意力，创造性地建构与设计出自己的音乐活动课程，创设出最佳的课堂教学氛围，让幼儿在欢乐中律动，在快乐中学习，在创造中成长。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2009.

[2]吴巍莹.幼儿园韵律活动的教学任务分析研究[D].南京师范大学，2012.