初级法语课堂教学中的游戏设计

刘畅

传统教学是一种以知识为本位的教学，即传统教学只关注知识的接收，在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的、有个性的人，这便是传统教学的根本缺陷[1]。而游戏是一种有规则、有趣味的活动。心理學家认为，对游戏的需求并不随着年龄的增长而消失，改变的只是游戏的特点和时间的长短[2]。采用游戏的方式激发外语学习者的兴趣，使其在欢快的课堂氛围中接受知识的输入。笔者结合我国目前普遍的外语授课环境和硬件设施，以及自身的教学实践经验，介绍以下几种适合我国初级法语教学的游戏设计。

一、文字游戏

教学目的：通过练习，锻炼学生的拼词能力，扩大其对名词、动词、品质形容词的词汇量积累，也训练其口语表达能力。

游戏形式：自我介绍。

针对的学生水平：A partir du niveau A1。

每位学生将自己的法语名字拆分成字母，以该字母为首字母，选择一个形容词，该单词能反映出自己的特征，并就每一个特征做出简单的法语解释。如法语名字为Jamie，该法语名字的组成字母为j、a、m、i、e，以这五个字母为首字母选择单词做自我介绍，j=jeune年轻的；a=adorable可爱的；m=mobile好动的；i=indépendant独立的；e=enthousiaste热情的。

二、造句接力游戏

教学目的：通过游戏，学生可掌握一些特定句型的用法，培养学生的造句能力。

游戏形式：介绍个人喜好。

针对的学生水平：A partir du niveau A1。

教师给出表达个人喜好的句型，让每一位学生以此句型造句，想象自己的喜好如何用法语表达，并让班上其他同学加深对自己的了解。如“J'aime chanter（我喜欢唱歌）”“Je déteste la guerre（我讨厌战争）”。通过该句型造句来加深学生对语法点的记忆。

三、歌曲欣赏游戏

教学目的：训练学生的听力以及听写能力。

游戏形式：听歌将歌词补充完整。

针对的学生水平：Niveau A2。

教师选择较为简单的法语歌曲，将该歌曲的歌词中已学过的单词去掉若干，课堂上给学生播放这首歌曲，并将准备好的歌词显示在幻灯片上。第一遍请学生欣赏歌曲，第二遍以及第三遍请学生将歌词空白处补充完整。

四、情境创作游戏

教学目的：锻炼学生看图写作的能力，培养学生的想象力。

游戏形式：作文练习。

针对的学生水平：Niveau B1。

教师发给每位学生一张白纸，将白纸分成四块，每位学生在白纸的四块空白处画四幅简单的画，然后同桌互相欣赏对方的绘画作品，并根据对方所画的图写一篇小作文。为了增加难度，可以要求学生选择特定的时态进行写作，如全篇都用简单将来时或者最近将来时。

法语课堂上以游戏辅助教学既可以激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的语言能力，但教师在运用游戏教学的过程中还是有一些问题需要注意的。首先，教师需要明确游戏是为教学服务的，需要把握好各个环节教学时间的分配；其次，游戏的设计非常重要，教师不能机械照搬游戏，需要根据班级学生的水平以及本节课的教学重点来进行游戏设计；最后，游戏只是教学的辅助手段，不是必备的教学过程，某些教学难点可通过游戏形式消除学生的畏难情绪，而有些教学过程并不需要游戏的介入。因此，教师在设计法语课堂教学中的游戏时，要以完成教学目标为前提，充分考虑游戏进行的过程中应注意的各种事项，选择合适的游戏形式，以达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]冯 华.试论传统教学与现代教学[J].学术论坛，2001（3）.

[2]李嘉懿，惠 娟.浅析游戏教学法在法语听说课堂中的设计及应用[J].北京城市学院学报，2013（5）：87-91.