基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究

文/任光蓉

教学评价方式在小学语文教学中的应用，符合新课程改革中以学生为主体的需求，强化了“以人为本”的教学理念，能够提高学生的主体地位和感受，促进小学语文教学效率的全面提升。因此，对“以人为本”的小学语文教学评价进行研究，显得十分重要。

一、将“以人为本”理念作为小学语文教学评价的基础

新课程改革重点要求教学当中应当注重“以人为本”，树立以学生为基础与核心的理念，加强学生为本的教学思想和观点，提高对小学语文教学评价的重视程度，从根本上促进小学生综合能力及水平的全面提升。因此，在小学语文教学评价当中，教师需要注重对学生的关注和管理，同时确保对学生做到尊重和关心，并有效地培养学生语文学习的积极性，提高学生学习效率，满足新课程改革中对语文教学方面“以人为本”的需求。另外，在小学语文教学评价当中，评价的主体是学生，所以教学评价应当注重学生的感受以及在评价之后所产生的具体效果。因此，教师应认真地对学生的学习态度和学习结果进行评价，在夸赞学生优点和高素养的同时指出学生的不足之处，进而有效提高教学评价的效率。

二、“以人为本”理念的小学语文教学评价策略

（一）合理运用幽默的评价语言，促进“以人为本”理念的延伸

在小学语文课堂教学当中，不仅要注重课堂教学效率，同时还要满足新课程改革中提出的“以人为本”理念的实施需求。因此，教师在小学语文教学评价中所运用的语言，需要进行全面的设计来提高评价效果和效率。其中幽默性的评价语言，不仅能够增添课堂活跃的气氛，同时还能够保障教师对学生的评价可以得到学生的认可，让学生感受到教师真实的想法，从根本上提高学生的学习兴趣和积极性，促进“以人为本”理念的有效延伸。

例如，教师在讲述六年级下册《灯光》一课时，可以运用幽默的语言对学生进行评价。如教师可以让学生进行自主预习《灯光》一课，让学生感受其中的情感，并为其分配学习任务：“文中多次出现了‘多好啊’一词，请同学们来做好标记，进行整篇课文的预习，并思考这些‘多好啊’所出现的背景以及通过这些感叹词你想到了什么？”在学生默读之后，开始提问：“夜晚漫步在天安门广场，看到天安门夜景，你会不由得感叹？”学生：“多好啊！”教师：“想到我们幸福的生活，会不由得感叹？”学生：“多好啊！”进而引出主题，提高学生的学习兴趣和积极性，满足小学语文教学评价中“以人为本”理念延伸的需求。

（二）评价与指导有机结合，满足“以人为本”的需求

对于小学语文教学评价来说，应当把评价与指导进行有机结合，满足“以人为本”的需求。其中教师在语文课堂教学中对学生所进行的评价，需要从多方面及多角度来观察，并运用恰当而真实的评价语言，提高评价的效率与水平，同时确保学生能够真切感受到教师的良苦用心，提高自身的语文综合学习能力与水平。那么，针对小学语文教学中评价与指导的有机结合策略来说，教师可以运用合理的方式来实现“以人为本”理念的实施与应用。

例如，教师在讲述语文六年级下册《一夜的工作》一课时，首先可以让学生了解周总理把一生都献给了革命事业，他不辞劳苦的工作精神以及质朴的生活作风都值得每个人学习。然后为学生布置任务：“下面就让我们来默读这篇课文，并从2～6自然段中，画出描述周总理不辞辛劳和生活简朴的句子或词语。”进而帮助学生梳理思路，以此在小学语文教学评价中，做好“以人为本”的教学实施工作。

三、结语

综上所述，新课程的改革与实施，对小学语文教学提出了更高的要求，其中教学评价方式的实施，实现了现代素质教育中“以人为本”的教学需求，同时提高了学生的学习积极性，形成了有效的激励性教学模式。基于此，笔者结合自身教学经验，对“以人为本”理念的小学语文教学评价进行了探讨与分析，希望能够为相关教学活动的开展起到一定的促进作用。