课文精彩片断教学六法

王思娇

入选小学语文教材的文章，有许多脍炙人口的名篇佳作，而斑斓摇曳、异彩纷呈的精彩片断，更是不胜枚举。由于这些精彩片断与文章主旨的关系非常密切，或衬托中心，或深化主题，所以，它们在文章中具有举足轻重的地位，教学时一定要给予重视。下面我简单地介绍一下六种精彩片断的教学方法。

一、朗读法

一般来说，重要的人物对话和感情深刻的片断，宜采用朗读法。《月光曲》中盲姑娘和贝多芬的对话，虽然语言不多，但内涵非常深刻，要指导学生通过有感情的朗读来理解。“弹得多纯熟啊，感情多深啊！”这两个感叹句，是盲姑娘情不自禁的赞美之言。说第二句时，感情就更强烈了。“您，您就是贝多芬先生吧？”是个问句。第一个“您”是猜想，读时音要拖长，稍作停顿后再读问句。读问句时要表现出盲姑娘猜到为她弹琴的可能是她仰慕已久的贝多芬时的惊喜和激动的心情。读贝多芬的话，要把“你爱听吗？”的“爱”和“我再给你弹一首吧”的“再”读成重音，以表现出贝多芬要给盲姑娘更多的欢乐和满足的心情。在教师的指导下，让学生反复朗读和体会，“读书百遍，其意自现”，学生就能理解人物的思想感情和丰富的内蕴了。

二、分层法

有的片断思路清晰，层次分明，可采用此法。如 《飞夺泸定桥》中的第六节，写了"两个团的敌人守住天险泸定桥"这段突出了夺桥的困难，目的是衬托红军战士不怕牺牲、英勇顽强的大无谓精神。教学时可引导学生从“环境险恶和“敌人疯狂”两方面分层。然后进一步让学生懂得第一层分“桥上”、“桥下”两点来写。可根据层次设计这样三个问题：1、泸定桥是什么样子的？2、桥下的河水是怎么样的？找出具体描写河水的动词（泻、撞、溅）。3、敌人疯狂体现在哪里？分析时适当辅以朗读。采用这个方法，既可以使学生透彻地理解内容，又对学生作文时按一定顺序写，起着潜移默化的引导作用。

三、绘图法

有的片断，描绘了某种事物和情景，如果单纯地从语言文字上去理解，难度较大。如果采用绘图法，则能起到事半功倍的效果。如《詹天佑》中“开凿隧道”一段，许多学生由于受到生活经验的和想象能力的限制，对文中描绘的两种方法，不易理解。教学时教师可以对照语言文字，边讲边引导学生画出第一幅“两端凿进法”的示意图，让学生图文对照，理解后叫学生自己动手画第二幅“中部凿井法”的示意图。通过绘图，学生不仅理解了詹天佑超人的智慧，还培养了学生的想象能力。

四、对比法

有的片断，往往通过两种事物（现象或情形）的比较，来突出某一特点，这种片断适合于对比法。《威尼斯的小艇》的最后一节写了“半夜的威尼斯”。这节先写戏院散场，簇拥在一起的小艇“散开了”，“消失了”，“远处传来哗笑的声音，告别的声音”，这些都是动态描写。最后写“水面上渐渐沉静”，“寂静笼着威尼斯”，“威尼斯又沉沉地入睡了”，这是静态描写。教学时一定要引导学生抓住“动”与“静”的对比来理解内容。可先让学生找出动态和靜态描写的语句读一读。然后提问：为什么小艇一“停泊着不动”，静寂就“笼罩了威尼斯”呢？从而使学生认识动静对比，目的是为了突出小艇在威尼斯的巨大作用。

五、填表法

有的片断，通过几个结构相似、内容并列或逆进的情节来表现中心。这种片断可以用填表法教学。如《卖火柴的小女孩》中的第二大段，记叙了小女孩五次擦燃火柴以及看到的幻象，教学时可以设计表格。然后重点讲一次，引导学生弄懂弄清，小孩第一次擦燃火柴，看到了一个大火炉，她得到了温暖，说明了她非常寒冷。并依次将“第一次”、“大火炉”、“温暖”、“寒冷”等词语板书在表格里。再让学生运用知识迁移，自学后面的内容，并按要求把表填好。这种方法可以培养学生的自学能力。

六、嚼词法

有的片断，通过准确的用词来刻画人物形象，以表现人物的品质，增强文章的感染力。教学这种片断，一定要引导学生细嚼这些词语。如《飞夺泸定桥》中的第七节，写二十二位英雄“拿着短枪、背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。带点的六个动词，要逐一分析。短枪用“拿”，因为战士们前进时要不停地向敌人射击；马刀用“背”，因为接近敌人可随时取下砍杀；“冒”，说明敌人对战士们进行疯狂的扫射，战士们随时都有可能流血牲；“攀”，每前进一步都非常艰难；“冲”，说明战士们尽管前进的阻力很大，但仍保持了很快的速度。通过这样的咀嚼，红军战士们不怕牺牲、英勇善战的革命精神，表现得淋漓尽致。使学生体会到中国共产党领导下的军队是战无不胜的。